王念念

[摘 要] 分析“微課”運用中的信息技術條件和當前農(nóng)村學校“微課”創(chuàng)作與運用狀況的基礎上，探索當前農(nóng)村信息技術條件下的“微課”應用途徑，努力發(fā)揮“微課”的教育教學作用.

[關鍵詞] 微課 信息技術 應用途徑

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0037

“微課”作為信息化時代新興的一種遠程教育方式和學習手段，得到了教育界的廣泛認同，但由于信息化條件的差異，各地應用“微課”的情況參差不齊.在追求教育公平與教育資源均衡配置的時代，探索當前農(nóng)村信息技術條件下的“微課”應用途徑，建立符合農(nóng)村學校自身條件的“微課”制作、發(fā)布、學習的教學鏈，發(fā)揮“微課”的教育教學作用，成為所有教育工作者必須認真探究的課題.

一、“微課”運用中的信息技術條件分析

1.“微課”的制作條件 .

一般“微課”的模式有錄播系統(tǒng)模式、“錄屏軟件+PPT”和“錄屏軟件+手寫板+麥克風”模式.“微課”的制作工具并不昂貴，也不繁雜，但

能擁有幾套完整的“微課”制作工具的農(nóng)村學校并不多，具備制作“微課”技能的教師更是少之又少.

2.“微課”在課堂運用中的信息技術條件 .

如果要在課堂教學中應用制作好的“微課”，那就需要在每個教室里安裝投影系統(tǒng)和音頻裝置.只要教師能夠擁有一臺筆記本電腦，就可以播放“微課”.

3.“微課”在課外運用中的信息技術條件 .

在很多情況下，“微課”是基于移動學習、遠程學習、在線學習等形式而生成的，它是以輔導式的教學方式而存在的一種可以重復閱讀的視頻課程資源.因此，“微課”要能夠被學生所利用，就必須具備網(wǎng)絡平臺、計算機、“微課”資源庫、智能手機、傳播平臺、電子書包等.

二、當前農(nóng)村學?！拔⒄n”創(chuàng)作與運用狀況

1.功利“微課”現(xiàn)狀嚴重. 近年來，各校組織各類“微課”比賽的活動屢見不鮮，其目的是為了促進“微課”的推廣與普及.而事實上，教師創(chuàng)作“微課”往往是應付了事.另外，發(fā)表有關“微課”的論文的教師很多，而真正進行“微課”創(chuàng)作的教師卻很少，甚至有人一段微視頻都沒做過.這些功利因素造成“微課”應用“雷聲大，雨點小”的假繁榮現(xiàn)象.

2.意識與條件都在制約“微課”的創(chuàng)作與運用. 對學校而言，領導和教師的意識和觀念是決定因素.很多領導認為，教師都用“微課”教學，那教師的作用何在？而且很多教學內容都是具有邏輯性、整體性、關聯(lián)性的，教師用“碎片化”的“微課”如何實現(xiàn)有效教學？制作一段10分鐘的微視頻可能會花一兩天的時間，并且制作的“微課”大多數(shù)沒有發(fā)布平臺，仍然只能是自己應用.因此，大多數(shù)教師還是選擇用PPT課件上課.

3.發(fā)布平臺與傳播途徑是“微課”應用最大的障礙. “微課”是要通過網(wǎng)絡傳播進行遠程、在線學習的課程.由于農(nóng)村學校無線網(wǎng)絡覆蓋率相對較低，也沒有公共無線網(wǎng)絡，學生通過“微課”學習都要利用手機無線網(wǎng)絡，即便是學生可以擁有一部智能手機或平板電腦，可是網(wǎng)絡流量費是一筆不小的開支.種種因素導致“微課”利用率較低.教師制作的“微課”缺少發(fā)布平臺，零散的教學資源無法形成完整的制作、發(fā)布、學習的教學鏈.

三、當前農(nóng)村信息技術條件下的“微課”應用途徑

1.團隊創(chuàng)作. “微課”創(chuàng)作只憑一個人單打獨斗是不行的，學校要以學科組或年級組的形式組成創(chuàng)作團隊，并建立專門的“微課”制作室，配備錄制工具.同一科目的教師可分成幾個團隊，根據(jù)教學內容進行統(tǒng)一的、有計劃的分工，在一定的時間內制作出針對某一單元或某一本教材的一系列“微課”作品，盡量確保能滿足學生的學習需要.這是當前“微課”創(chuàng)作較為實際且有效的做法.

2.建設“微課”資源庫. 因“微課”是一種可以重復利用的輔助教學資源，所以，建立優(yōu)質的“微課”資源庫是十分必要的.學校要以學科、冊目、年級為欄目，并細化到某一個知識點，對制作完成的“微課”進行保存，建立資源庫，并做好文件備份工作，確保以后重復利用.“微課”制作也不是固化的，教師還要根據(jù)學生學習過程中的反饋與評價，對“微課”作出進一步的改進.當然，改進的“微課”只能進行重新錄制，并對舊“微課”進行替換.因此，建立“微課”資源庫是應用“微課”的重要保障.

3.利用信息網(wǎng)絡平臺. 利用現(xiàn)有的一些信息網(wǎng)絡平臺發(fā)布“微課”作品是當前信息技術條件下行之有效的途徑.其一，學?？梢砸劳懈鞔缶W(wǎng)站建立學校博客，并在博客上發(fā)布“微課”作品，讓學生搜索學校博客，進行“微課”學習；其二，建立QQ群，利用QQ群功能，上傳“微課”視頻，讓學生通過加入QQ群，進行“微課”學習；其三，建立微信群，利用微信群的上傳功能，發(fā)布“微課”，讓學生通過加入微信群，進行“微課”學習.

總之，當前農(nóng)村學校在“微課”制作和應用上還處于探索階段.教師只有建立符合農(nóng)村學校自身條件的“微課”制作與應用機制，才能有效發(fā)揮“微課”的作用，讓更多的學生受益.

（特約編輯 嘉 卉）