王念念

[摘 要] 分析“微課”運(yùn)用中的信息技術(shù)條件和當(dāng)前農(nóng)村學(xué)?！拔⒄n”創(chuàng)作與運(yùn)用狀況的基礎(chǔ)上，探索當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)條件下的“微課”應(yīng)用途徑，努力發(fā)揮“微課”的教育教學(xué)作用.

[關(guān)鍵詞] 微課 信息技術(shù) 應(yīng)用途徑

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0037

“微課”作為信息化時(shí)代新興的一種遠(yuǎn)程教育方式和學(xué)習(xí)手段，得到了教育界的廣泛認(rèn)同，但由于信息化條件的差異，各地應(yīng)用“微課”的情況參差不齊.在追求教育公平與教育資源均衡配置的時(shí)代，探索當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)條件下的“微課”應(yīng)用途徑，建立符合農(nóng)村學(xué)校自身?xiàng)l件的“微課”制作、發(fā)布、學(xué)習(xí)的教學(xué)鏈，發(fā)揮“微課”的教育教學(xué)作用，成為所有教育工作者必須認(rèn)真探究的課題.

一、“微課”運(yùn)用中的信息技術(shù)條件分析

1.“微課”的制作條件 .

一般“微課”的模式有錄播系統(tǒng)模式、“錄屏軟件+PPT”和“錄屏軟件+手寫板+麥克風(fēng)”模式.“微課”的制作工具并不昂貴，也不繁雜，但

能擁有幾套完整的“微課”制作工具的農(nóng)村學(xué)校并不多，具備制作“微課”技能的教師更是少之又少.

2.“微課”在課堂運(yùn)用中的信息技術(shù)條件 .

如果要在課堂教學(xué)中應(yīng)用制作好的“微課”，那就需要在每個(gè)教室里安裝投影系統(tǒng)和音頻裝置.只要教師能夠擁有一臺(tái)筆記本電腦，就可以播放“微課”.

3.“微課”在課外運(yùn)用中的信息技術(shù)條件 .

在很多情況下，“微課”是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等形式而生成的，它是以輔導(dǎo)式的教學(xué)方式而存在的一種可以重復(fù)閱讀的視頻課程資源.因此，“微課”要能夠被學(xué)生所利用，就必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)、“微課”資源庫(kù)、智能手機(jī)、傳播平臺(tái)、電子書包等.

二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)?！拔⒄n”創(chuàng)作與運(yùn)用狀況

1.功利“微課”現(xiàn)狀嚴(yán)重. 近年來，各校組織各類“微課”比賽的活動(dòng)屢見不鮮，其目的是為了促進(jìn)“微課”的推廣與普及.而事實(shí)上，教師創(chuàng)作“微課”往往是應(yīng)付了事.另外，發(fā)表有關(guān)“微課”的論文的教師很多，而真正進(jìn)行“微課”創(chuàng)作的教師卻很少，甚至有人一段微視頻都沒做過.這些功利因素造成“微課”應(yīng)用“雷聲大，雨點(diǎn)小”的假繁榮現(xiàn)象.

2.意識(shí)與條件都在制約“微課”的創(chuàng)作與運(yùn)用. 對(duì)學(xué)校而言，領(lǐng)導(dǎo)和教師的意識(shí)和觀念是決定因素.很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教師都用“微課”教學(xué)，那教師的作用何在？而且很多教學(xué)內(nèi)容都是具有邏輯性、整體性、關(guān)聯(lián)性的，教師用“碎片化”的“微課”如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？制作一段10分鐘的微視頻可能會(huì)花一兩天的時(shí)間，并且制作的“微課”大多數(shù)沒有發(fā)布平臺(tái)，仍然只能是自己應(yīng)用.因此，大多數(shù)教師還是選擇用PPT課件上課.

3.發(fā)布平臺(tái)與傳播途徑是“微課”應(yīng)用最大的障礙. “微課”是要通過網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)行遠(yuǎn)程、在線學(xué)習(xí)的課程.由于農(nóng)村學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率相對(duì)較低，也沒有公共無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過“微課”學(xué)習(xí)都要利用手機(jī)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，即便是學(xué)生可以擁有一部智能手機(jī)或平板電腦，可是網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)是一筆不小的開支.種種因素導(dǎo)致“微課”利用率較低.教師制作的“微課”缺少發(fā)布平臺(tái)，零散的教學(xué)資源無(wú)法形成完整的制作、發(fā)布、學(xué)習(xí)的教學(xué)鏈.

三、當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)條件下的“微課”應(yīng)用途徑

1.團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作. “微課”創(chuàng)作只憑一個(gè)人單打獨(dú)斗是不行的，學(xué)校要以學(xué)科組或年級(jí)組的形式組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，并建立專門的“微課”制作室，配備錄制工具.同一科目的教師可分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的、有計(jì)劃的分工，在一定的時(shí)間內(nèi)制作出針對(duì)某一單元或某一本教材的一系列“微課”作品，盡量確保能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.這是當(dāng)前“微課”創(chuàng)作較為實(shí)際且有效的做法.

2.建設(shè)“微課”資源庫(kù). 因“微課”是一種可以重復(fù)利用的輔助教學(xué)資源，所以，建立優(yōu)質(zhì)的“微課”資源庫(kù)是十分必要的.學(xué)校要以學(xué)科、冊(cè)目、年級(jí)為欄目，并細(xì)化到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)制作完成的“微課”進(jìn)行保存，建立資源庫(kù)，并做好文件備份工作，確保以后重復(fù)利用.“微課”制作也不是固化的，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)“微課”作出進(jìn)一步的改進(jìn).當(dāng)然，改進(jìn)的“微課”只能進(jìn)行重新錄制，并對(duì)舊“微課”進(jìn)行替換.因此，建立“微課”資源庫(kù)是應(yīng)用“微課”的重要保障.

3.利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái). 利用現(xiàn)有的一些信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布“微課”作品是當(dāng)前信息技術(shù)條件下行之有效的途徑.其一，學(xué)校可以依托各大網(wǎng)站建立學(xué)校博客，并在博客上發(fā)布“微課”作品，讓學(xué)生搜索學(xué)校博客，進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)；其二，建立QQ群，利用QQ群功能，上傳“微課”視頻，讓學(xué)生通過加入QQ群，進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)；其三，建立微信群，利用微信群的上傳功能，發(fā)布“微課”，讓學(xué)生通過加入微信群，進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí).

總之，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在“微課”制作和應(yīng)用上還處于探索階段.教師只有建立符合農(nóng)村學(xué)校自身?xiàng)l件的“微課”制作與應(yīng)用機(jī)制，才能有效發(fā)揮“微課”的作用，讓更多的學(xué)生受益.

（特約編輯 嘉 卉）