邱家蓮
[摘 要]在信息化的今天,為了全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,各大院校采用了新型的教學(xué)模式。很多高中學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)中,廣泛采用分層教學(xué)模式。基于此,針對(duì)高中信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析,并探討分層教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用,從而提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 分層教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)170128
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),各種各樣的教學(xué)模式不斷涌出,分層教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)方法,該教學(xué)模式的特點(diǎn)就是以學(xué)生為教學(xué)的中心,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行分層教學(xué),以全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面筆者針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,并探討分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在高中信息技術(shù)教學(xué)中,比較突出的問題就是大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,盡管學(xué)校在大力號(hào)召教師采用新型的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作,但實(shí)際上很多教師,尤其是老教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式所營造出來的課堂氣氛枯燥沉悶,即便很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿了好奇,也無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,很多高中學(xué)校所采用的信息技術(shù)教材也比較陳舊,很多知識(shí)都沒有得到更新,而現(xiàn)如今,信息技術(shù)發(fā)展迅速,教材若是不能及時(shí)更新,將失去學(xué)習(xí)的意義。例如,在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,依然向?qū)W生介紹電話線撥號(hào)上網(wǎng)的方法,這一上網(wǎng)方法早已被淘汰,學(xué)習(xí)這樣陳舊的知識(shí),不但不能吸引學(xué)生,而且學(xué)生學(xué)習(xí)之后,在生活中也沒有可用之處。為此,我們要及時(shí)更新教材,積極采用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),而分層教學(xué)模式就是一種有效的教學(xué)方法。
二、分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。
由于每個(gè)學(xué)生的接受能力都各不相同,要進(jìn)行分層教學(xué),需要將學(xué)生分成不同的等級(jí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等進(jìn)行分類,分為A、B、C三級(jí),A級(jí)的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平比較好,可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索以及完成資料下載等任務(wù),具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)信息技術(shù)具有很濃厚的興趣,B級(jí)學(xué)生基本上掌握信息技術(shù)的知識(shí),并具有上進(jìn)心,至于C級(jí)學(xué)生,大多數(shù)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在困難,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,并且沒有興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。分層完畢之后,又將學(xué)生分成小組,因?yàn)锳組學(xué)習(xí)信息技術(shù)成績較好,所以由A組學(xué)生擔(dān)任小組的組長,負(fù)責(zé)B和C組學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助其解決學(xué)習(xí)上的困難。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師要定時(shí)進(jìn)行層次的調(diào)整,使學(xué)生自覺學(xué)習(xí),并配合組長的工作,從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。在分組學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所取得的進(jìn)步最為明顯,當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有進(jìn)步時(shí),教師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng),激勵(lì)這類學(xué)生更加努力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)之外,還可以進(jìn)行班級(jí)的分層教學(xué),如初級(jí)班為信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差的班級(jí),主要學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),如表格信息的處理、文本信息的加工等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這些基礎(chǔ)知識(shí)之后,再學(xué)習(xí)更深一層的知識(shí)。中級(jí)班為信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)基本掌握的班級(jí),主要學(xué)習(xí)的是網(wǎng)頁制作、圖片處理等,稍有難度的知識(shí)。而高級(jí)班,學(xué)習(xí)的知識(shí)難度較大,如要求掌握程序結(jié)構(gòu)等各種有難度的知識(shí),并將其運(yùn)用到生活中,學(xué)以致用。
通過這樣的層次劃分,學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足,并在小組或者是班級(jí)的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ),所取得的進(jìn)步顯著,使學(xué)生享受到成功的喜悅,并更加積極努力,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分層。
將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層,主要是將3個(gè)步驟落實(shí)到位,首先是建立基本的目標(biāo),基本目標(biāo)指的是使全部學(xué)生都能夠良好地掌握,并且是與課程相符的最低要求的目標(biāo),要求全體學(xué)生都必須達(dá)到這一目標(biāo)。其次,建立中層目標(biāo),中層目標(biāo)指的是讓各方面能力在中等以上的學(xué)生能夠掌握,并且可靈活運(yùn)用各種知識(shí)的認(rèn)知層次的目標(biāo),中層目標(biāo)是針對(duì)A、B兩個(gè)級(jí)別的學(xué)生,并要求其達(dá)到此目標(biāo),C級(jí)學(xué)生則要盡力完成。最后是制定高層目標(biāo),高層目標(biāo)所針對(duì)的對(duì)象則是A級(jí)學(xué)生,這一層次的目標(biāo)注重學(xué)生的發(fā)展,B級(jí)學(xué)生要努力完成。此外,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層,則需要把教學(xué)內(nèi)容細(xì)分,分為三個(gè)層次,第一層是教學(xué)內(nèi)容中最基本的一些知識(shí),如信息技術(shù)的基本知識(shí)以及操作方法等,每個(gè)學(xué)生都需要掌握。第二層是重點(diǎn)知識(shí),多是課文中一些新的知識(shí)點(diǎn),A、B級(jí)學(xué)生需要完全理解。第三層是難點(diǎn)知識(shí),對(duì)C級(jí)學(xué)生沒有要求,A級(jí)學(xué)生則需要理解。根據(jù)學(xué)生的情況,教師要理清思路,正確指導(dǎo)學(xué)生。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的授課,可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,適當(dāng)減少學(xué)生的壓力,讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可解決所存在的問題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
在信息時(shí)代的今天,信息技術(shù)的重要性不言而喻,但是在高中階段,教師往往對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不予重視,將教學(xué)重點(diǎn)放在高考科目上,為此導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下。分層教學(xué)模式具有針對(duì)性,教學(xué)效果理想,教師應(yīng)推廣使用該模式進(jìn)行教學(xué),從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
(特約編輯 安 平)