朱立

【摘 要】普通話(huà)培訓(xùn)練課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，理論的學(xué)習(xí)和大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練構(gòu)成了課程的主要教學(xué)內(nèi)容。該課程教學(xué)效果如何，體現(xiàn)在學(xué)生能否通過(guò)普通話(huà)水平測(cè)試，達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)，而普通話(huà)等級(jí)證書(shū)也是行業(yè)準(zhǔn)入證，關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。本文探討了如何循序漸進(jìn)地提高學(xué)生普通話(huà)水平。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 普通話(huà)訓(xùn)練 有效途徑

推廣普通話(huà)是我國(guó)的基本國(guó)策，為了落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《關(guān)于開(kāi)展普通話(huà)水平測(cè)試工作的決定》等文件精神，各類(lèi)各級(jí)高校紛紛開(kāi)設(shè)了普通話(huà)訓(xùn)練相關(guān)的課程，該課程教學(xué)效果如何，體現(xiàn)在學(xué)生能否通過(guò)普通話(huà)水平測(cè)試，達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)，而普通話(huà)等級(jí)證書(shū)也是行業(yè)準(zhǔn)入證，關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此，普通話(huà)培訓(xùn)練課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，理論的學(xué)習(xí)和大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練構(gòu)成了課程的主要教學(xué)內(nèi)容。

一、訓(xùn)練以課堂練習(xí)為主，突出針對(duì)性

為應(yīng)對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試的基礎(chǔ)訓(xùn)練是普通話(huà)各個(gè)要素的訓(xùn)練，包括聲、韻、調(diào)、音變、輕重音格式詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練為普通話(huà)的表達(dá)及運(yùn)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

課堂練習(xí)是普通話(huà)訓(xùn)練的主要形式，要理論指導(dǎo)實(shí)踐，精講多練。提高普通話(huà)水平，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律以外，要通過(guò)多聽(tīng)多練，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成技能。從具體教學(xué)來(lái)看，“聽(tīng)——讀、說(shuō)——記憶”這樣循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程十分有效。在這期間，教師需要發(fā)揮“三個(gè)作用”，收效才會(huì)顯著：一是發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師一方面依據(jù)教材施教，一方面結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，靈活處理教材；二是發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，教師使學(xué)習(xí)者做到積極主動(dòng)地接受指導(dǎo)，由易到難、由淺入深、有計(jì)劃有規(guī)律地學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持勤動(dòng)腦（多想多記）、勤動(dòng)口（多讀多講）、勤動(dòng)手（多寫(xiě)）；三是發(fā)揮訓(xùn)練手段的作用，訓(xùn)練是提高普通話(huà)水平的突破口，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，訓(xùn)練內(nèi)容是多樣式、多方法地依據(jù)教材進(jìn)行讀、說(shuō)、寫(xiě)，其中尤以“讀”為重。練中，教師少講、精講，講是掃除障礙，為練打下基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)要根據(jù)本校學(xué)生的方言母語(yǔ)情況，結(jié)合測(cè)試要求確立教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)講授一些語(yǔ)音學(xué)原理和方言基礎(chǔ)理論，指導(dǎo)學(xué)生分析方言和普通話(huà)的異同，使學(xué)生明白自己方言的特點(diǎn)和普通話(huà)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握一定的辯證方法，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的效果。以筆者從教的長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生大多受到湖北方言的影響，教學(xué)時(shí)分析它們的語(yǔ)音特點(diǎn)，重點(diǎn)考察它們和普通話(huà)的主要差異。

普通話(huà)測(cè)試中發(fā)音錯(cuò)誤、缺陷大多數(shù)都出現(xiàn)在方言與普通話(huà)發(fā)音存在差異的音上，往往影響成績(jī)，因此，明了本地方言與普通話(huà)存在的差異，結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)，容易取得明顯效果。比如湖北方言平翹舌不分，這就需要教師幫助學(xué)生找準(zhǔn)平翹舌音的舌位，可采用手勢(shì)法，左手代表舌頭，右手指頭稍彎曲代表上顎，兩手成阻從前向后移動(dòng)，代表不同發(fā)音的舌位，即平舌音、缺陷音、翹舌音，與此同時(shí)，讓學(xué)生口腔里自己模仿舌位并發(fā)音，從直觀上感受不同發(fā)音部位。

湖北地區(qū)的很多學(xué)生鼻邊音n與l不分，比如在講解n時(shí)，舌尖抵住上齒齦，口腔完全閉塞，氣流從鼻腔通過(guò)時(shí)，鼻翼振動(dòng)，讓學(xué)生手指放在鼻翼兩側(cè)感受振動(dòng)；在講解l時(shí)，用同樣的方法，先發(fā)音再提出問(wèn)題：發(fā)“l(fā)”時(shí)，舌尖抵住上齒齦的位置與發(fā)“n”時(shí)有何不同，氣流是從鼻腔通過(guò)還是從口腔通過(guò)，發(fā)音時(shí)鼻翼是否有振動(dòng)。這樣，學(xué)生便能邊發(fā)音邊體會(huì)兩個(gè)易混音發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同，最后總結(jié)出n是舌尖中鼻音，l是舌尖中邊音。學(xué)生通過(guò)發(fā)音不僅體會(huì)出輔音發(fā)音的不同主要由發(fā)音部位和發(fā)音方法決定，而且能用正確方法規(guī)范發(fā)音。這樣，學(xué)生就能了解方言與普通話(huà)的差異不是漫無(wú)邊際，而是有規(guī)律可循，找出這些規(guī)律，就不用一個(gè)字音一個(gè)字音地死記硬背，而是類(lèi)推記憶。

同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)考試失分的其中一個(gè)原因是因記憶錯(cuò)誤或者習(xí)慣錯(cuò)誤把一些字音讀錯(cuò)，比如絹?zhàn)x成juān，涮讀成shuā，坯讀成pēi，弦讀成xuán，潛讀成qiǎn等。另外，部分學(xué)生習(xí)慣使然，會(huì)將《普通話(huà)異讀詞審音表》里的一些字讀錯(cuò)，如將脂讀成zhǐ，蔭讀成yīn等。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，教學(xué)中還需要做一次專(zhuān)題知識(shí)的講解，學(xué)生也應(yīng)該熟讀3500個(gè)常用字表來(lái)避免讀音出錯(cuò)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的普通話(huà)思維

思維決定語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的外在形式，而思維是語(yǔ)言的內(nèi)容。正如教育家葉圣陶所說(shuō)：“要是我的語(yǔ)言雜亂無(wú)章，人家絕不會(huì)承認(rèn)我的思想清楚明確，因?yàn)檎Z(yǔ)言含糊朦朧就是思想含糊朦朧。要是我的語(yǔ)言干巴巴的，人家決不會(huì)承認(rèn)我的思想好像剛開(kāi)的花朵，因?yàn)檎Z(yǔ)言干巴巴的正就是思想干巴巴的?！逼胀ㄔ?huà)測(cè)試中，命題說(shuō)話(huà)一直是個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生反映，沒(méi)有文字憑借的現(xiàn)場(chǎng)命題說(shuō)話(huà)難度比朗讀難度大很多，說(shuō)話(huà)測(cè)試中，失分的原因很多，失分現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。比如經(jīng)常有一些考生說(shuō)不到幾句話(huà)就無(wú)話(huà)可說(shuō)了；有的顛來(lái)倒去重復(fù)前面的話(huà)；有的就干脆一聲不吭、準(zhǔn)備放棄。這都說(shuō)明高職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，甚至還不能自如運(yùn)用普通話(huà)口語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的思想。

教學(xué)實(shí)踐中，可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和聚向思維確定說(shuō)話(huà)內(nèi)容。確定說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，有一個(gè)非常實(shí)用的技巧，那就是把大題目化小、小題目放大。對(duì)于內(nèi)容寬泛的話(huà)題，可以運(yùn)用聚向思維，把視角縮小，甚至著眼于話(huà)題的某一點(diǎn)；相反，遇到范圍較窄的話(huà)題，我們則需要運(yùn)用發(fā)散思維來(lái)擴(kuò)大視野范圍。

為了方便學(xué)生更好地備考，測(cè)試中能夠做到觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容具體、條理清楚，可以將30個(gè)說(shuō)話(huà)題目分成以下三大類(lèi)：

（一）記敘描述類(lèi)，其中包括我的愿望、我尊敬的人、童年的記憶、難忘的旅行、我的朋友、我的假日生活、我的成長(zhǎng)之路、我的家鄉(xiāng)（或熟悉的地方）、我向往的地方共9道題，這類(lèi)話(huà)題比較容易，只要按照事情發(fā)展的時(shí)間順序往下說(shuō)就行了。具體來(lái)說(shuō)，按照是誰(shuí)（是什么）——為什么——舉例子——怎么辦的順序進(jìn)行表達(dá)。

（二）說(shuō)明介紹類(lèi)，其中包括我的學(xué)習(xí)生活、我喜愛(ài)的動(dòng)物（或植物）、我喜愛(ài)的職業(yè)、我喜愛(ài)的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式、我的業(yè)余生活、我喜歡的季節(jié)（或天氣）、我知道的風(fēng)俗、我和體育、我喜歡的節(jié)日、我所在的集體（學(xué)校、機(jī)關(guān)、公司等）、我喜歡的明星（或其他知名人士）、我喜愛(ài)的書(shū)刊、購(gòu)物（消費(fèi)）的感受13道題目，這類(lèi)話(huà)題忌諱只列出干巴巴的幾個(gè)條目，一定要展開(kāi)詳細(xì)說(shuō)明?？梢詮囊粋€(gè)事物的幾個(gè)方面去說(shuō)明或介紹，如從“①是什么（是誰(shuí)或什么樣的）？②表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？③每個(gè)方面是怎么樣的？④自己的態(tài)度或打算”四個(gè)方面展開(kāi)敘述。

（三）議論評(píng)說(shuō)類(lèi)，其中包括談?wù)勑l(wèi)生與健康、學(xué)習(xí)普通話(huà)的體會(huì)、談?wù)劮?、談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活、談?wù)劽朗?、談?wù)勆鐣?huì)公德、談?wù)剛€(gè)人修養(yǎng)、談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)共8個(gè)題目，這類(lèi)話(huà)題需要比較縝密的思維和更強(qiáng)的概括能力，可以按照以下方法進(jìn)行闡述：①是什么（提出自己的觀點(diǎn)）？②為什么（歸納出幾條理由）？③舉例子（每條理由后分別舉）。④怎么辦（提出建議）。

三、訓(xùn)練循序漸進(jìn)，形式多樣

普通話(huà)教學(xué)只要按照普通話(huà)水平測(cè)試試題的設(shè)置順序來(lái)進(jìn)行實(shí)際上就體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求，即按照“字——詞——朗讀——說(shuō)話(huà)”，逐一深入。第一項(xiàng)單音節(jié)100個(gè)，占總分10%；第二項(xiàng)詞語(yǔ)50個(gè)，占總分的20%；第三項(xiàng)是朗讀，400字左右的短文一篇，占總分的30%，以上三項(xiàng)可以說(shuō)是普通話(huà)學(xué)習(xí)的“讀”階段。從字詞的“單讀”到文章的“連讀”，難度逐漸加大。測(cè)試中第四項(xiàng)是說(shuō)話(huà)，占總分的40%，按試題規(guī)定的話(huà)題連續(xù)說(shuō)不少于3分鐘的一段話(huà)，這是普通話(huà)的“說(shuō)”階段，難度更高，要求應(yīng)試人在沒(méi)有文字材料憑借的情況下，有話(huà)可說(shuō)，且語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法準(zhǔn)確。從“讀”到“說(shuō)”由易而難，循序漸進(jìn)，在進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，也可以根據(jù)這一規(guī)律，按照“字——詞——句——文章的進(jìn)度”組織教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，高職學(xué)生普通話(huà)水平的提高單純靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)普通話(huà)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，如可在校內(nèi)建“普通話(huà)角”，小品表演、演講、論辯比賽等作為輔助手段，廣開(kāi)練說(shuō)陣地，使學(xué)生常開(kāi)口。此外，每次普通話(huà)水平測(cè)試之后，對(duì)各系學(xué)生的通過(guò)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)測(cè)試成績(jī)達(dá)到一級(jí)的學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)，在學(xué)校形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)全校師生普通話(huà)水平的提高，從根本上保證普通話(huà)訓(xùn)練課程的有效性。

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