孫懿

【摘 要】問答法是一種啟發(fā)學(xué)生思考的形式。本文依據(jù)問答法已有的分類情況下，從新授課的課堂導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個環(huán)節(jié)對問答法進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，以便一線語文教師更好地去開展課堂教學(xué)，提高問答法運(yùn)用的針對性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】問答法 初中語文教學(xué) 運(yùn)用

當(dāng)今教育在不斷地發(fā)展變化，通過對當(dāng)前形勢下新課改的要求、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育以及深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求分析發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生思考。啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上。問答法能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們對事物的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而能夠最有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而問答法只是一種啟發(fā)學(xué)生思考的形式。本文在問答法已有的分類基礎(chǔ)上，從新授課的課堂導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個環(huán)節(jié)對問答法進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，以便一線語文教師更好地去開展課堂教學(xué)，提高問答法運(yùn)用的針對性和實(shí)效性。

問答法的作用在于：一是活躍課堂氣氛，學(xué)生能夠?qū)λ岢龅膯栴}進(jìn)行思考，能夠積極地回答問題；二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行提問，有益于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；三是融洽師生關(guān)系，老師和學(xué)生之間的互動增多了，能夠相互配合，使得學(xué)生有一種歸屬感和認(rèn)同感，又可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

教師提問的核心在于是否具有啟發(fā)性，啟發(fā)性是教師所提問的本質(zhì)要求。創(chuàng)新始于問題，問題產(chǎn)生于好奇與質(zhì)疑，問題是主體對外界信息的感知與應(yīng)答，重要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考?！白x書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑”，這就要求教師在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，探究問答的本源，不斷地對知識點(diǎn)進(jìn)行深入探究，做到舉一反三。重點(diǎn)是在于如何提出問題，提出的問題必須具有啟發(fā)性，所提問題要能夠調(diào)動學(xué)生積極思考，所提問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識，掌握新舊知識之間的聯(lián)系。

問答法按照提問知識的性質(zhì)分類，一般分為啟發(fā)式和再現(xiàn)式兩種。

啟發(fā)式主要適用于新知識的講解，教師所提的問題就是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識客觀規(guī)律以及他們的理解能力和知識水平，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的結(jié)合，引導(dǎo)好學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使他們經(jīng)過獨(dú)立思考，掌握知識，提高分析、理解和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識，進(jìn)行聯(lián)想思考，按照自己的認(rèn)識回答問題，然后由教師指導(dǎo)和補(bǔ)充獲得新知識。

再現(xiàn)式主要用于原有知識的鞏固，通過問答，再現(xiàn)學(xué)過做的知識，讓學(xué)生達(dá)到鞏固知識的效果。再現(xiàn)需要學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向的歸類，進(jìn)而做知識的系統(tǒng)整體綜合，形成結(jié)構(gòu)化的知識。再現(xiàn)并不是簡單的重復(fù)，它的最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。知識的再現(xiàn)，能夠加強(qiáng)知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

問答法按照教學(xué)提問的方式分類，可以分為以下幾種：開門見山式、巧設(shè)懸念式、層層遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)換問題式、自由選擇式、比較強(qiáng)化式。

1.開門見山式

“開門見山式”就是為引起學(xué)生思考而進(jìn)行的直接提問，直接對教學(xué)內(nèi)容提問也叫開門見山式提問，是最簡單和最常用的一種提問方法。教師直接從概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求入手，提出問題，引起學(xué)生思想的重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動。開門見山，直接點(diǎn)題的直接提問，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時間。這種方式在教學(xué)中應(yīng)用得非常普遍，但是也有自身的一些缺點(diǎn)：直來直去，缺少趣味性，如果在一堂課中運(yùn)用太多而無變化，往往顯得較枯燥，不容易引起學(xué)生注意和活躍課堂氣氛。

2.巧設(shè)懸念式

在授課過程中，如何能夠喚起學(xué)生的高度關(guān)注，就要求教師巧妙地設(shè)置一些懸念式的提問，巧妙引導(dǎo)，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索課文的熱情，積極參與到課程當(dāng)中，為尋求答案而不斷地深入學(xué)習(xí)。

3.層層遞進(jìn)式

層層遞進(jìn)問就是各個問題緊密相連，后一個問題只有在前一個問題解決的基礎(chǔ)上才能得到解決，這些問題在知識上是層層遞進(jìn)的關(guān)系。

4.轉(zhuǎn)換問題式

教師提出的一些問題，由于難度太大，學(xué)生一時回答不出來，這時教師就可以將原來的問題變換一個方式或是把原來的問題分解為幾個簡單的問題來提問。

5.自由選擇式

自由選擇式是指教師預(yù)設(shè)兩種或兩種以上的答案給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行分析比較，從中選出最佳答案，這種提問有利于鍛煉學(xué)生的分析判斷能力。

6.比較強(qiáng)化式

為了鞏固舊知識，開拓新知識，促進(jìn)學(xué)生深入思考不同事物的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師往往運(yùn)用比較的方法提出問題，通?？梢圆捎谜取⒎幢?、類比三種形式，以使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

綜合以上對課堂教學(xué)提問的定義、類型、方式等方面的認(rèn)識，我們可以認(rèn)識到，課堂教學(xué)提問的方式多種多樣，課堂教學(xué)提問沒有一成不變的公式可循，由于每節(jié)課的類型不同，教學(xué)目的、內(nèi)容、要求不同，教學(xué)對象不同，提問的方式也必然各不相同。即使同類型、同內(nèi)容、學(xué)生程度也相近的教學(xué)，由于不同教師執(zhí)教，教學(xué)風(fēng)格也有差異，所選取的提問方式也會有所區(qū)別。

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