牛佳

【摘 要】優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)載體的教育效果，應(yīng)選擇具備“便于儲存、交流思想情感”，可以“直接作用于學(xué)生本人的”，且能在“較長時間內(nèi)持續(xù)不斷發(fā)揮作用”的網(wǎng)絡(luò)平臺。運用有效網(wǎng)絡(luò)載體有利于化解“權(quán)威性被挑戰(zhàn)”“教育環(huán)節(jié)碎片化”“教育有效性評價”的思想政治教育難題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 網(wǎng)絡(luò)載體 運用

一、前言

教育部24號令明確規(guī)定要注重運用“網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段”來提高工作的針對性和實效性，增強(qiáng)工作的吸引力和感染力。此后高校中關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)載體開展思想政治教育的研究興起。在中國知網(wǎng)上搜索“網(wǎng)絡(luò)”和“高校思想政治教育”兩個關(guān)鍵詞，2014年以來相關(guān)文獻(xiàn)有1900余篇。但與高校教育者高度重視的“火熱”相比，卻有相當(dāng)一部分高校思想政治教育網(wǎng)站遭遇了學(xué)生點擊率的“寒流”。在教育客體沒有形成正確思想認(rèn)知的環(huán)境中開展教育實踐活動是不可能成功或取得任何實效的。各高校應(yīng)注重優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)載體的教育效果，運用有效的網(wǎng)絡(luò)載體開展思想政治教育。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)載體教育效果應(yīng)明確的目標(biāo)

“載體”原本作為化學(xué)領(lǐng)域研究術(shù)語，指起催化作用的中間物，20世紀(jì)90年代作為一個新概念引入到了大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域，稱為“思想政治教育載體”?！靶旅襟w”是一種全球化的、具有開放性和包容性的全方位傳播媒體形式。目前，以電腦、手機(jī)為終端，以微博、微信等用戶軟件為平臺的微時代新媒體網(wǎng)絡(luò)是全球擁有用戶最多的網(wǎng)絡(luò)載體。從思想政治教育載體應(yīng)具備的兩個基本條件來看，新媒體網(wǎng)絡(luò)既能夠承載思想政治教育內(nèi)容，又能夠為思想政治教育教育者所用，因此成為高校思想政治教育工作的重要載體之一。

在日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展面前，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)載體的教育效果是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，聚焦在兩個層面有助于理清思路：一是通過網(wǎng)絡(luò)載體實現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，二是通過載體持續(xù)發(fā)揮作用構(gòu)建師生互動平臺。要實現(xiàn)這兩個目標(biāo)需要充分把握網(wǎng)絡(luò)作為教育載體的基本特征，選擇有效的網(wǎng)絡(luò)載體開展育人工作。

三、有效網(wǎng)絡(luò)載體應(yīng)具備的基本條件

有效性作為一種價值屬性的體現(xiàn)，所指的是特定實踐活動及其結(jié)果所具有的相應(yīng)特性?？梢姡逃龑嵺`過程中并非使用了網(wǎng)絡(luò)載體就能將其優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為教育效果。

有效的思想政治教育載體在滿足黨性原則、教育性原則、可控原則和正面性原則前提下，還應(yīng)具備下列條件才可被視為有效。

（一）作為教育載體的網(wǎng)絡(luò)平臺必須是便于儲存、交流思想情感的工具

根據(jù)教育實踐的不同要求，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)能充分滿足信息承載和傳遞需求，如可以承載多種形式信息（文字、圖片、音頻、視頻等），可以實現(xiàn)雙向或多向信息傳遞（問卷、投票、征集意見等），可以個性化設(shè)置（建群、私聊、定制信息等）。總之，有效的網(wǎng)絡(luò)載體應(yīng)具備在互動過程中有助于主客體間表情達(dá)意的各種功能。

目前高校思想政治教育工作者對學(xué)生接受信息后的反饋研究不多，也與網(wǎng)絡(luò)載體運用不當(dāng)有關(guān)。比如有的簡單局限于各種“線下活動”的通知；有的一味灌輸觀念而沒有情感溝通；有的發(fā)布信息卻不設(shè)立反饋渠道。隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，很多網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)有強(qiáng)大的輔助功能，支持各種反饋信息的統(tǒng)計分析。運用好這些工具可以更便捷地收集、處理教育實踐過程中的各種反饋信息，達(dá)到因材施教的個性化教育目的。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺能在較長時間內(nèi)持續(xù)不斷發(fā)揮作用

人類獲得認(rèn)識必須經(jīng)歷“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的循環(huán)往復(fù)過程，這意味著思想政治教育也必須持續(xù)較長時間。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)作為教育載體也應(yīng)在期間持續(xù)發(fā)揮作用才能保證教育效果。另外，良好的師生關(guān)系也應(yīng)在教育目標(biāo)下實現(xiàn)可持續(xù)的互動。因此，選擇擁有較好發(fā)展前景的網(wǎng)絡(luò)平臺既是教育規(guī)律自身的要求，也與“通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建師生互動平臺”的目標(biāo)相適應(yīng)。

四、利用有效網(wǎng)絡(luò)載體沖破思想政治教育三大困境

（一）利用“熟人”效應(yīng)，化解“權(quán)威性被挑戰(zhàn)”困境

目前，網(wǎng)絡(luò)的信息發(fā)布者中既有專門從業(yè)人員也有普通民眾，信息來源量豐富，信息量巨大。但部分網(wǎng)絡(luò)平臺專業(yè)審核人員缺乏編輯責(zé)任和道德意識淡漠，導(dǎo)致出現(xiàn)不良信息流傳、輿論導(dǎo)向不明現(xiàn)象。這從新聞網(wǎng)絡(luò)媒體用戶留言中“小編”飽受詬病就可見一斑。在大量熱炒的“網(wǎng)絡(luò)事件”中，新觀點層出不窮，“內(nèi)幕”不斷揭露，權(quán)威部門失語甚至亂語，不斷沖擊學(xué)生的價值觀念。尤其，部分社會名人、網(wǎng)絡(luò)“大V”言之鑿鑿的熱評，使高校思想政治教育工作者的話語權(quán)威性被弱化。

面對此種現(xiàn)象，除了加強(qiáng)“管控”、倡導(dǎo)“實名制”等政策層面的措施，作為一線教育者更應(yīng)該從自身優(yōu)勢出發(fā)，“創(chuàng)造性地構(gòu)建”有效的網(wǎng)絡(luò)載體。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)載體不意味高校必須自建網(wǎng)絡(luò)平臺。微博、微信、QQ等現(xiàn)有的公共通訊平臺中的功能可以被開發(fā)用來實現(xiàn)教育目的。例如“微信平臺”與“微博平臺”最大的不同在于，微信是利用熟人間交際構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。而人們普遍認(rèn)同熟人間傳遞信息更為負(fù)責(zé)，更為可信。與“小編”“大V”相比，高校思想政治教育者是學(xué)生身邊可以接觸到的人，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的“熟人”效應(yīng)，以正確、積極、健康的思想文化引導(dǎo)學(xué)生。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)“微距離”，克服“教育環(huán)節(jié)碎片化”困境

隨著微課、慕課在大學(xué)校園的推行，高校思想政治教育者也在主動接受新媒體網(wǎng)絡(luò)帶來的學(xué)習(xí)方式變化。目前運用廣泛的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺包括：高校建設(shè)的紅色網(wǎng)站、博客、BBS；微博、QQ、微信等即時網(wǎng)絡(luò)交流平臺；SNS、YY、人人、課程表等新媒體社交網(wǎng)站三大類。值得關(guān)注的是，在社會平均網(wǎng)絡(luò)閱讀時間達(dá)到40min/d的情況下，信息接受者必將被迫篩選網(wǎng)絡(luò)信息。這意味著，學(xué)生必須對教育者傳遞的信息各取所需，不再依賴某一個教師，學(xué)生認(rèn)為什么有用就取用什么信息。這種自選式的知識傳承關(guān)系，帶來愈演愈烈的教育環(huán)節(jié)碎片化傾向。

思想政治教育者在教學(xué)實踐中應(yīng)從教育“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”的目標(biāo)出發(fā)，“完整構(gòu)建”有效網(wǎng)絡(luò)載體。當(dāng)“開微店、搶小米”成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)打工方式、“刷信用”賺零花錢成為學(xué)生優(yōu)先選擇時，教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)習(xí)、生活、找工作等話題和他們的實際問題，及時地給予引導(dǎo)和教育。在“全天候在線交往”的“微距離”環(huán)境下，教育者應(yīng)適時地與學(xué)生們分享大學(xué)生涯的不同時期、不同階段的不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，幫助學(xué)生克服“淺閱讀”“淺思考”“指尖決策”給成長進(jìn)步帶來的負(fù)面影響。

（三）利用“多向互動”，走出“教育有效性評價”困境

教育評價是高校思想政治教育實踐中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到加強(qiáng)和改進(jìn)髙校思想政治教育工作的力度和質(zhì)量，關(guān)系到高等教育育人質(zhì)量提升的高度和范圍，關(guān)系到高校思想政治教育有效性的提升。立足教育效果有效性提升的教育評價研究，對于幫助各級黨委、政府、高等學(xué)校和相關(guān)社會組織厘清工作思路、改進(jìn)工作方法，對促進(jìn)大學(xué)生的全面成長成才具有十分重要的理論意義和實踐意義。高校思想政治教育評價普遍存在著“過空過虛”的狀況，評價主體單一、評價手段滯后、評價功能狹窄是造成這種現(xiàn)象的根本原因。

在思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺中存在各種各樣的群，其中有發(fā)起人、意見領(lǐng)袖、組織者，每個發(fā)布信息的人既傳播觀念也接收他人觀念，既是教育者也是被教育者。這種多向互動的交流方式為高校思想政治教育的有效性評價提供了可能。有效的網(wǎng)絡(luò)載體可以結(jié)合多方意見，便于從多向信息中提煉出典型問題，有助于學(xué)生理解信息內(nèi)容，在解決實際困難時提高效率。

總之，選擇并運用好有效的網(wǎng)絡(luò)載體是優(yōu)化思想政治教育效果的重要途徑。

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