秦曰照

摘 要：創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和提高是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的自信心和主動(dòng)性，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松友好團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂氛圍，通過啟發(fā)法促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，在愉悅的氛圍中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新思維品質(zhì)以及樂群互助的個(gè)性品質(zhì)得以培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性思維；獨(dú)創(chuàng)性；求異性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-050

目前很多高級中學(xué)采用的數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，重在讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，是新教材編寫的基點(diǎn)；以學(xué)生主動(dòng)探究、親自體驗(yàn)為特征，是新教材內(nèi)容體現(xiàn)的重點(diǎn)；知識來源于生活、應(yīng)用于生活是新教材的熱點(diǎn)；讓所有學(xué)生的個(gè)性得到尊重、理解和健全，是新教材創(chuàng)新教育的靈魂。在教學(xué)中，我們應(yīng)把傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有機(jī)結(jié)合起來，通過高中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和提高，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。

一、創(chuàng)新性思維和高中數(shù)學(xué)課程的關(guān)系

創(chuàng)新性思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識到理性思考的飛躍。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維主要表現(xiàn)為五個(gè)方面。（1）獨(dú)創(chuàng)性，這樣的學(xué)生思維靈活，不受傳統(tǒng)習(xí)慣和先例的禁錮，超出常規(guī)。在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等會(huì)提出自己的觀點(diǎn)、想法，提出科學(xué)的懷疑、合情合理的“挑剔”。（2）求異性，學(xué)生的思維表現(xiàn)出標(biāo)新立異的特點(diǎn)，喜歡“異想天開”，出奇制勝。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對一些傳統(tǒng)的解題思路和技巧不滿足，樂于謀求一題多解，享受不一樣所帶來的成就感和價(jià)值感。（3）聯(lián)想性，這一特點(diǎn)主要表現(xiàn)在當(dāng)我們面臨某一種情境時(shí)，思維可立即向縱深方向發(fā)展；覺察某一現(xiàn)象后，思維立即設(shè)想它的反面。這實(shí)質(zhì)上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會(huì)貫通的思維的連貫性和發(fā)散性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聯(lián)想性主要表現(xiàn)在學(xué)生理解問題的深度，聯(lián)系已學(xué)知識的廣度和復(fù)雜度，達(dá)到觸類旁通的效果。（4）靈活性，思維突破“定向”“系統(tǒng)”“規(guī)范”“模式”的束縛。在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本所學(xué)的、老師所教的，遇到具體問題靈活多變，活學(xué)活用活化。（5）綜合性，思維調(diào)節(jié)局部與整體、直接與間接、簡易與復(fù)雜的關(guān)系，在諸多的信息中進(jìn)行概括、整理，把抽象內(nèi)容具體化，繁雜內(nèi)容簡單化，從中提煉出較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，以理解和熟練掌握所學(xué)定理、公式、法則及有關(guān)解題策略。因此，由以上分析可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)有針對性地對學(xué)生的創(chuàng)新性思維加以培養(yǎng)提高。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的途徑

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。不管是基礎(chǔ)知識的掌握還是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有學(xué)生主動(dòng)去吸收，主動(dòng)去思考，才能把這些知識真正變成學(xué)生自己的，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是如此，要注意激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。很多人會(huì)認(rèn)為，創(chuàng)新思維是一種天賦，有的人天生就有著異乎常人的思維，他們思維敏捷，解題時(shí)往往能另辟蹊徑，學(xué)習(xí)效率驚人。殊不知，這恰恰是他們創(chuàng)新能力較高的一種表現(xiàn)，而創(chuàng)新思維和能力是可以培養(yǎng)和提高的，這些學(xué)生在成長過程中自覺或不自覺地使自己的創(chuàng)新思維得以鍛煉，正是這種長期的鍛煉才使得他們有超乎尋常的表現(xiàn)。所以，教師首先要轉(zhuǎn)變思維，打破傳統(tǒng)的天賦論，讓學(xué)生相信通過鍛煉，自己的創(chuàng)新思維也可以大幅提升。創(chuàng)新不是極少數(shù)人的專利，而是人人都可以創(chuàng)新的。只有燃起學(xué)生的自信心，他們才會(huì)充滿熱情地投入到對未知、對新方法、新思路的探究中去，將他們的自主性充分地調(diào)動(dòng)起來。其次，密切聯(lián)系教材，活學(xué)活用。僅有學(xué)生的自主性還不夠，教師還要做好領(lǐng)路人的角色，備課時(shí)充分研究教材，自己首先要打破常規(guī)，尋找新的解題路徑。授課中，要多用啟發(fā)法，教師講解基本的定理公式之后，可以將定理公式的應(yīng)用更多地讓學(xué)生自己去探索。比如，在做課后習(xí)題的過程中，學(xué)生自然會(huì)把基礎(chǔ)的知識點(diǎn)應(yīng)用到問題的解決中去。每一道習(xí)題的解法也可以安排學(xué)生輪流給大家講解，如果其他同學(xué)還有不一樣的解法，都可以隨后加以補(bǔ)充，這樣，教師將更多的課堂主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們對創(chuàng)新的渴望和由此帶來的價(jià)值感的期待。最后，注意營造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)新思維能力本身并不是純理性的，它是感性和理性的完美結(jié)合，是情感與理智的完美碰撞。我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是為了人類更美好的生活和未來。發(fā)自內(nèi)心對人類共同社會(huì)的關(guān)注對世界的關(guān)愛才是人們創(chuàng)新的最強(qiáng)勁、最健康的源動(dòng)力，因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要更多發(fā)揮學(xué)生個(gè)性當(dāng)中無私利他的成分，讓他們在與老師同學(xué)的互動(dòng)中體會(huì)互助合作的美好，體會(huì)人與人之間相互分享鼓勵(lì)支持的人性之美。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)是心懷天下，樂群互助的創(chuàng)新型人才，這才是我們的社會(huì)真正需要的。

總之，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生的綜合素質(zhì)系統(tǒng)當(dāng)中，處于非常重要的地位。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)不僅在于向?qū)W生傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)途徑，選擇問題內(nèi)容，通過啟迪和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，在愉悅輕松、團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂氛圍中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

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[責(zé)任編輯 齊真]