湯莉莉

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入實(shí)施，對課堂教學(xué)的具體內(nèi)容也提出了新的要求：課堂內(nèi)容要以發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造力和發(fā)展能力為主。在初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)：討論機(jī)制的應(yīng)用不僅要激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要?jiǎng)?chuàng)建以“討論”為中心的科學(xué)課堂，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主線，實(shí)現(xiàn)有效課堂建設(shè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

語文作為一門應(yīng)用性、生活性較強(qiáng)的基本學(xué)科，其重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索熱情、激發(fā)他們的發(fā)散性思維、提高他們的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。初中語文教學(xué)是基礎(chǔ)語文教學(xué)的重要時(shí)期，對學(xué)生語言表達(dá)和接受能力的培養(yǎng)是十分重要的。討論機(jī)制不僅為我們的教學(xué)方法提供了多種可能，還可以通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)合理使用討論機(jī)制、提高語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

一、勇于討論，建立自信

根據(jù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣過渡到初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然需要一定的過程，且初中語文的教學(xué)內(nèi)容更深、課程更緊、體系更寬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易掉隊(duì)，或進(jìn)入一個(gè)怪圈——重理論、輕思考。在以往的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使一些學(xué)得好的學(xué)生，他們也僅僅把語文看作是一門“背誦學(xué)科”，以背誦的方式去學(xué)習(xí)、理解和習(xí)作。這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且還影響了學(xué)生的思考和創(chuàng)新，這就是一些學(xué)生語文筆試能力好，但實(shí)際運(yùn)用能力差的原因。要想提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，我們首先要讓學(xué)生敢于表達(dá)，幫助他們建立起表達(dá)的自信心，使學(xué)生能夠意識到“寫”與“說”、“想”與“用”是同等重要的，是語文學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。

針對這一問題，我們可以采用這樣的教學(xué)方法，如以蘇教版初中語文教材七年級上冊第一單元《繁星》一文為例，《繁星》是巴金短篇散文的代表作，作者根據(jù)時(shí)間順序?qū)懗隽俗约涸谕瑯有强障碌牟煌木?。為了讓學(xué)生更好地理解作者對生命和時(shí)間的思考，我將全班學(xué)生分組，并讓小組內(nèi)的每名學(xué)生都說一說自己是否也遇到過“同境不同時(shí)”的錯(cuò)覺，以此為學(xué)生與作者建立起情感共鳴。在討論中，我讓每個(gè)小組都推選一兩名學(xué)生來談?wù)勛约簩r(shí)間的感受，這樣不僅為學(xué)生找到了帶頭人，還激勵(lì)了其他學(xué)生敢于嘗試發(fā)言、表達(dá)自我想法，從而建立起表達(dá)的自信心。

二、善于討論，提高能力

根據(jù)初中生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r可以得知，他們渴望表達(dá)自己的想法、創(chuàng)新意識，但羞怯心理使他們中的大部分人不能也不愿意去表達(dá)，這樣，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)漸漸弱化。討論機(jī)制可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，在對一篇文章、一個(gè)文學(xué)話題進(jìn)行解析時(shí)，通過討論，學(xué)生可以形成一定的語言邏輯和文學(xué)思維，再將其落實(shí)到筆頭上，就能提高寫作能力。如此，這就為初中語文教學(xué)建立了良好的流程——由生活語言到筆述語言，這樣的教學(xué)流程不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使語文學(xué)習(xí)變得更有趣，而且還能為學(xué)生的筆述語言增加情感和個(gè)性化特征，提高他們“口”與“筆”的雙重表達(dá)能力。

針對這一問題，我們可以采用相對應(yīng)的教學(xué)方法，如以蘇教版初中語文教材八年級上冊第三單元《我的母親》一文為例，我首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再將全班學(xué)生分組，以“母親”為主題展開小組討論，每組需派一名代表說說自己的母親。其中一名學(xué)生說道：“我的母親是一名普通工人，她不聰明、也不漂亮，但她用勤懇的態(tài)度和結(jié)實(shí)的雙手為我?guī)砹嗣牢兜耐聿秃推恋囊路?，我很愛她，這就是我現(xiàn)在所能回報(bào)給她的一切。”其他學(xué)生也不覺得紅了眼眶，聯(lián)想起自己平凡而偉大的母親。我們可抓住學(xué)生此刻的情緒，讓學(xué)生寫一篇簡短的《我的母親》讀后感，并選取其中寫得好的，在班級內(nèi)誦讀。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生對情感的把握，而且也使得學(xué)生能夠更充分地理解文章的情感變化和內(nèi)涵。

三、經(jīng)常討論，形成習(xí)慣

想要提高初中生的文學(xué)綜合能力，對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，除了要建立學(xué)生的表達(dá)自信心、提高表達(dá)能力外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生表達(dá)得有邏輯、有道理、有內(nèi)容，使學(xué)生能夠在表達(dá)中得到更好的思考和創(chuàng)新，完成學(xué)生良好的表達(dá)行為，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。討論機(jī)制還可以有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)習(xí)慣的形成，如在一些古文的學(xué)習(xí)過程中，教師通過設(shè)置討論機(jī)制可以提高學(xué)生對古文知識的探索能力，使學(xué)生在討論過程中集思廣益，提高思維活力和思維廣度。

在一些較難理解的文章教學(xué)中設(shè)置討論機(jī)制可以幫助學(xué)生理清閱讀思路和文章情感主線，提高學(xué)生對文章的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章的解析能力。如在作文中設(shè)計(jì)討論機(jī)制，可以使學(xué)生互相引鑒別人較好的寫作語言和寫作思路，為自己累積更多、更豐富的情感。其中討論過程不宜過長，可以采用分段討論的方式，以1～3分鐘為一個(gè)討論單位，在不同的教學(xué)點(diǎn)后開展一次小型討論，這樣既可以節(jié)省課堂時(shí)間，又能收到理想教果。

四、結(jié)語

語文作為日常語言的規(guī)范化內(nèi)容，不僅是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的入門基石，還是促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)和素質(zhì)文化的重要內(nèi)容。所以，在語文教學(xué)中，我們要應(yīng)用以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的“討論”教學(xué)模式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。有效運(yùn)用討論機(jī)制，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們對知識的記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高效課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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