王棟

【摘要】推進現(xiàn)代信息技術在教學中的普遍應用這是新課改的重要方面。在英語教學中整合現(xiàn)代信息技術可以打破以往枯燥機械而封閉的教學，優(yōu)化課堂教學結構，改變教學方式，實現(xiàn)學生的主體參與與快樂學習，這樣才能讓學生在快樂中實現(xiàn)聽說讀寫技能的全面發(fā)展。

【關鍵詞】中學英語 現(xiàn)代信息技術 快樂學習 有效教學

英語是一門語言學科，具備基本的聽說讀寫技能這是學好語言學科的關鍵所在。而長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，將英語課上成了枯燥而機械的詞匯與語法教學課，只重視學生對語言知識的記憶，而忽視學生聽說技能的培養(yǎng)，學生所學到的只是純粹的語言知識點，詢問學生相關的語言知識點學生回答得頭頭是道，但是卻無法用英語展開交流與交際，這樣的教學并沒有將英語作為一門語言來學習。成功的語言學習應該是活潑而自由，應該是一種享受、一次旅行。現(xiàn)代信息技術輔助下的英語教學不再是枯燥而機械的，而是富有生命的活力；不再是單一的語言灌輸，而是以圖文聲像來傳遞教學信息；不再是機械的接收，而是在真實的場景中主動而自由的語言互動。可以說現(xiàn)代信息技術的運用讓英語教學更有活力，更加有效，更能促進學生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展。現(xiàn)結合具體的教學實踐對初中英語教學中現(xiàn)代信息技術的運用淺談如下幾點：

一、現(xiàn)代信息技術輔助下學生的學習興趣更濃厚

認知活動本身是一個智力因素與非智力因素共同參與的過程。只有智力因素參與的活動只能加重學生的負擔，學生感受不到絲毫的樂趣，并不能發(fā)自內(nèi)心的學，而只是迫于教師的壓力消極參與、機械接收，這樣就會讓學生認為學習就是一件繁重的苦差事。非智力因素在學生的認知活動中并不是可有可無的，而是認知活動的一劑調(diào)味品，正如食鹽在美食中的重要性?？梢哉f現(xiàn)代信息技術的運用讓我們的眼睛一亮，不再是機械的講解，枯燥的教學，而是為學生營造了一個有圖有文，有聲有像的視聽結合、動靜結合的教學活動，學生眼前所充斥的不再是枯燥的教材、單調(diào)的黑板、沒有生機的教學，而是集圖文聲像于一體，富有生命活力的教學，身處于這樣的教學之中，自然能夠吸引學生的眼球，引發(fā)學生對認知對象的關注，激起學生強烈的學習動機。

二、現(xiàn)代信息技術輔助下學生的英語思維更活躍

良好的思維習慣是學生學好英語的關鍵。對于母語非英語的中國學生來說，母語是最大的干擾。在教學中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況許多學生在學習單詞時不是拼讀音標，而是用漢字來標注讀音，在與他人交流時也往往是以漢語為中介來進行翻譯，即將聽到的翻譯成漢語，用漢語思維，漢語作答再將漢語轉化為英語。這樣不僅不利于學生語言水平的提高，相反還會成為英語學習的阻礙。如許多學生不理解樹上有只鳥，為什么介詞要用in，而不用on。根源就在于學生用漢語來進行思維。營造全英的學習環(huán)境，讓學生養(yǎng)成直接用英語思維的良好習慣這正是學好語言的關鍵，是英語教學的重要目標。但在傳統(tǒng)教學中教學時間與教學資源有限，教師往往是心有余而力不足，即使教師的教學水平很高，發(fā)音也很標準，但也不能來模仿各種人物、各種場景，并不能將學生帶入濃郁的全英的學習環(huán)境中?，F(xiàn)代信息技術背后有著巨大的信息資源庫，本身具有強大的模擬功能，可以解決傳統(tǒng)英語教學中所難以攻克的各種難關，利用豐富的教學素材來營造全英的學習環(huán)境，將學生帶入真實而具體的場景之中，讓學生直接用英語來進行思維。即使在遇到較難的知識點、復雜的句子時，教師可以由淺入深，運用所學過的簡單句子來展開分析，進而讓學生更加深刻地理解。這樣學生所學到的就不是簡單而孤立的語法知識，而是用英語思維來展開語言的學習與運用，可以實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。

三、現(xiàn)代信息技術輔助下學生的語言運用更靈活

英語是一門語言，這決定了語言的學習與運用是不可脫節(jié)的。只有在學習中運用，在運用中學習才能不斷豐富學生的語言素材，促進學生將所學到的語言知識轉化為語言技能，以展開更加流利的交際與交際?，F(xiàn)代信息技術可以為我們模擬真實的活動情景，讓學生在真實的場景中理解與運用語言，以增強學生的語感，提高學生對語言的駕馭水平。如在學習What time do you go to school？ 時，我們就可以將學生所熟悉的學校與家庭生活搬入課堂，錄制一些學生的生活畫面，精心地為學生設計視頻。在教學時播放教學錄音，并配以學生所熟悉的畫面，這樣不再是單純地來講解句型與語法，而是在真實的場景中來學習與運用語言，這樣更加符合語言學習規(guī)律，激發(fā)學生參與學習的主動性與交流的積極性。教師播放完后讓學生跟讀，在不斷的模仿中來糾正發(fā)音，增強語感，實現(xiàn)語言知識的輸入；接著再讓學生在小組內(nèi)展開真實的交流，將語言知識的學習與實際運用結合起來，并鼓勵學生變換內(nèi)容，如What time do you go home/go shopping？等等，擴大學生的語言輸出量，這樣更加利于學生對本節(jié)語言知識點的理解與運用。實踐證明這樣的教學活動運用現(xiàn)代信息技術為學生構建了一個集語言輸出與輸入于一體的學習與運用平臺，學用結合，在生動而具體的場景中內(nèi)化知識，運用語言，這樣更加利于學生英語語言綜合運用水平的提高。

總之，將現(xiàn)代信息技術運用于英語教學中，可以實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與重組，為學生創(chuàng)設集圖文聲像于一體的生動而直觀的教學情境之中，營造愉悅寬松的教學氛圍，激起學生學習的主動性，在真實的場景中學習與運用，這樣才能促進學生語言綜合運用水平的整體提高。

參考文獻：

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