劉小紅

【摘要】針對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，本文以英語(yǔ)專業(yè)為研究對(duì)象，創(chuàng)新過去那種無法適應(yīng)市場(chǎng)需要的單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，探討研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行個(gè)性教育，以期提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生和英語(yǔ)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，再現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科魅力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

英語(yǔ)教育不是自我封閉的學(xué)科和課程，它不僅遵循內(nèi)部二語(yǔ)習(xí)得或外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，而且需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，且與國(guó)家的對(duì)外政策和經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)，不同時(shí)期，不同背景下外語(yǔ)教育的目的和宗旨也不一樣。

一、問題的提出

1.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。近些年，高等教育的普及化使更多的學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)，但大學(xué)生數(shù)量的迅速增加，直接導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)就業(yè)壓力加大。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來說，更是出現(xiàn)供大于求和產(chǎn)銷不對(duì)路的現(xiàn)象，由于各大高校都設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)，而且又逐年擴(kuò)招，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量迅速增加，導(dǎo)致就業(yè)情況更加嚴(yán)峻。同時(shí)，隨著英語(yǔ)教育水平的提高以及各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展壯大，越來越多的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以及其他社會(huì)人員都能夠較熟練地應(yīng)用英語(yǔ)。此外，還有許多海外留學(xué)者的不斷歸來，英語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)的壓力變得越來越大。

再者，由于英語(yǔ)功能發(fā)生轉(zhuǎn)變：外語(yǔ)己經(jīng)不只是作為單一的專業(yè)而學(xué)習(xí)，而是作為一種工具被應(yīng)用。而英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)面狹窄，學(xué)生缺少其他方面的知識(shí)與技能，因而不能滿足整個(gè)社會(huì)復(fù)合型人才的需求，使之與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

2.英語(yǔ)學(xué)科的存亡問題。早在1997年，《外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》北方課題組的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查的139個(gè)用人單位對(duì)畢業(yè)生外語(yǔ)技能基本滿意，但由于盲目擴(kuò)招，人才市場(chǎng)供求規(guī)律擾亂，培養(yǎng)質(zhì)量下降；非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能的強(qiáng)化和職業(yè)語(yǔ)言日益呈現(xiàn)專業(yè)性、技術(shù)性、情景性等原因，用人單位對(duì)其整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究能力的評(píng)價(jià)相對(duì)較低，其結(jié)論是畢業(yè)生單一的外語(yǔ)模式已經(jīng)不適應(yīng)將來工作的需要。針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的漸漸萎縮，招生規(guī)模日趨減少，后來甚至有專家大膽指出英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)這類專業(yè)將會(huì)消失，現(xiàn)在看來這不是危言聳聽，危機(jī)已然出現(xiàn)。

3.英語(yǔ)專業(yè)教師的職業(yè)規(guī)劃問題。伴隨著英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的艱難困境，英語(yǔ)學(xué)科的尷尬處境，英語(yǔ)教師也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。近年來，英語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)模日趨減少，班級(jí)數(shù)目急劇下降，這就意味著原來龐大的英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍急需“瘦身”，而且高學(xué)歷高水平的海歸留學(xué)者日益增多，該領(lǐng)域已經(jīng)在某些高等院校執(zhí)行優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)淘汰機(jī)制。

二、 問題的解決方法

1.提高思想認(rèn)識(shí)。21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化方興未艾，我國(guó)的國(guó)際交流和貿(mào)易日益頻繁，對(duì)外語(yǔ)類人才的需求也逐年俱增。在這良好的英語(yǔ)需求大環(huán)境下，我們也應(yīng)該看到與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的問題——學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增、英語(yǔ)專業(yè)教師面臨下崗，英語(yǔ)學(xué)科岌岌可危。追根溯源，我們應(yīng)順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變思想觀念，去除傳統(tǒng)且已陳舊的外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變以教授英語(yǔ)技能為教學(xué)目的和內(nèi)容的現(xiàn)狀，杜絕閉門造車。為此，英語(yǔ)專業(yè)只有與其他職業(yè)或?qū)I(yè)融合起來，并培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。因此，他們既需是專于英語(yǔ)，又需是通于其他學(xué)科。這就是社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

2.注重個(gè)性教育。為了避免第一部分提到的供大于求和產(chǎn)銷不對(duì)路情況，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。英國(guó)文化委員會(huì)于1994年至1995年進(jìn)行的一項(xiàng)名為“English 2000”的大型問卷調(diào)查在關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)部分，調(diào)查結(jié)果顯示，將來英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重大變化將是英語(yǔ)類學(xué)生不再單單學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是與其他學(xué)科結(jié)合起來，這樣可以避免學(xué)生知識(shí)面過于狹窄的現(xiàn)象。

北方課題組的研究足以表明：當(dāng)前，社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生的要求在不斷提高，既關(guān)注英語(yǔ)運(yùn)用能力，又注重其他專業(yè)知識(shí)水平。為了培養(yǎng)適合市場(chǎng)的有用人才，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就得英語(yǔ)能力與專業(yè)知識(shí)并重。比如說英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，再學(xué)一門別的專業(yè)。學(xué)科的交叉有助于學(xué)生把英語(yǔ)和其他專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，使得他們能創(chuàng)造性地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。以開展個(gè)性化教育為基礎(chǔ)，充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生形成健全個(gè)性人格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.培養(yǎng)師資隊(duì)伍。正如上文所言，英語(yǔ)教師正面臨著失去多年從事的英語(yǔ)教學(xué)崗位的危險(xiǎn)，但是巨大的挑戰(zhàn)也意味著潛在的機(jī)遇。事實(shí)上，根據(jù)“English 2000”問卷上關(guān)于英語(yǔ)的世界地位和使用方面的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論是：在未來50年內(nèi)，英語(yǔ)的世界地位只會(huì)加強(qiáng)，不會(huì)削弱。經(jīng)濟(jì)全球化使英語(yǔ)已經(jīng)成為一門被世界所擁有的國(guó)際語(yǔ)言。以此為前提，在社會(huì)、學(xué)院及學(xué)科的壓力和推動(dòng)下，英語(yǔ)教師即可乘風(fēng)破浪，修改原有的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)行專業(yè)轉(zhuǎn)型，成就自己為復(fù)合型應(yīng)用型人才，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.改革課程體系。基于觀念的轉(zhuǎn)變，注重個(gè)性教育，以一個(gè)優(yōu)秀的“雙師型”英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)為保障，改革現(xiàn)有的課程體系。一方面增設(shè)大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)起步等課程，培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力與素質(zhì)；另一方面，調(diào)整英語(yǔ)技能課的課時(shí)，并用于其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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