作文教學是小學語文教學中最重要的環(huán)節(jié)之一，在語文教學中占有比例最大。老師在教學過程中訓練學生聽、說、讀、寫的能力，其中寫就是寫作，它不僅能夠檢驗學生對于漢字的學習，而且還能夠提高學生語言表達的能力。那么，怎樣才能有效開展小學語文的寫作教學呢？

一、小學語文作文教學中存在的問題分析

（一）學生缺乏閱讀量的積累

小學生由于年齡較小，認知水平有限，對于漢字也處在一個正在學習的狀態(tài)，因而對詞語的掌握量不夠，影響學生閱讀量的積累。閱讀量不高、漢字學習不扎實，影響了小學生寫作能力的提高。而學校的老師在教學過程中一味地提高教學速度，缺乏必要的聽、說、讀的訓練，這使得學生得不到必要的練習，影響到學生對寫作知識的掌握程度。

（二）老師只注重分數(shù)

老師在教學過程中過分關(guān)注學生的分數(shù)，因而忽視了學生的整體水平。寫作能力的提高是建立在每個知識環(huán)節(jié)提高的基礎(chǔ)上的，缺少了哪一環(huán)，語文成績都不會提高。平時教學過程中，老師往往只關(guān)注到教學的一個方面，注重某個知識塊的強化學習，不能做到系統(tǒng)的同步進行，識字量達不到要求或者是對字詞的理解程度不夠，或多或少都會直接影響到學生的寫作水平。

（三）缺少寫作的訓練

老師在教學過程中按照課本進行教學，重點講述書本的知識，教學方式單一，使學生的寫作得不到有效的鍛煉，成績難以提高。寫的過程是一個思維過程，需要通過鍛煉加以強化。而許多小學生課業(yè)壓力大，且缺乏有效的寫作指導，繼而越寫越差，嚴重影響學生的自信心。

（四）寫作方式的不當

學生的寫作是建立在抒發(fā)真情實感的基礎(chǔ)上的，而應試化教育下的學生，被灌輸了許多應試化的寫作模式。寫作有模板，許多好句子要求學生們進行背誦，在考試的時候應用于第一段和最后一段，這樣的寫作方式嚴重阻礙了小學生的思維和創(chuàng)造力。小學生正處在學習的基礎(chǔ)階段，如果寫作的根基沒有打好，勢必會影響到以后的學習。

（五）寫作評語的不當

得當?shù)脑u語能夠增強學生的自信心。學生的寫作需要得到老師的認可，認可的方式之一就是老師的評語。而現(xiàn)在很多老師只是簡單地在作文上寫上“閱”或者是“良”、“優(yōu)”、“合格”等評語，沒有實質(zhì)性的評語會讓學生認為老師不夠重視自己的作品，從而挫傷學生的積極性。學生寫出來的作品不管好壞與否，老師都應該認真地批改并給予意見和鼓勵，而非敷衍了事。小學生的學習很大程度上依賴于老師，因而老師必須做好學生的指導工作，平時多觀察學生，關(guān)心學生，這樣才能和學生成為朋友，對癥下藥，進而幫助學生提高。

二、小學語文寫作教學中的應對策略

（一）重視閱讀量的積累

小學生本身的知識面窄，如果閱讀量達不到，很難提高寫作能力，因而老師在平時的教學過程中應當鼓勵學生多讀書，增加閱讀課程的設(shè)置。比如每周舉行一次閱讀欣賞課，課程結(jié)束后，讓學生寫出感想，從而激發(fā)學生對寫作的熱情，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。鼓勵學生多讀書、讀好書，養(yǎng)成一個良好的讀書習慣有利于學生寫作水平的提高。

（二）激發(fā)學生的寫作熱情

學習興趣能夠幫助學生更快更好地投入到學習中去，因而老師需要在學習興趣上下功夫，不要一味的強調(diào)寫作的重要性，而是有針對性、有重點的培養(yǎng)學生的學習興趣。采用靈活多變的教學方式，組織有趣的活動，讓學生在活動中去感受生活，寫出對生活有體悟的內(nèi)容，抒發(fā)自己的真情實感。這樣不僅能夠提高學生對于寫作的熱情，還能夠增進師生、生生之間的互動和感情交流，讓學生體會到團結(jié)的力量和一起學習的樂趣。

（三）引導學生在生活中取材

寫作需要素材的積累，老師應當引導學生善于觀察生活，不斷發(fā)掘生活表象下隱藏的人生道理，例如：我們身邊出現(xiàn)的天氣的自然現(xiàn)象，每個自然現(xiàn)象背后都具有一定的規(guī)律，通過觀察學生自身的特點，鼓勵學生進行創(chuàng)作，積累豐富的寫作素材，才能幫助學生很好的駕馭寫作。

寫作能力的提高對于小學生有著重要的作用，因而，針對教學過程中存在的問題，老師應該對這些問題進行及時的糾正，培養(yǎng)學生正確的寫作習慣，努力提高學生的寫作水平。同時，教師還應該增加寫作的訓練，培養(yǎng)學生寫作的能力，讓學生體會到寫作的樂趣，從而為語文的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

王麗娟，教師，現(xiàn)居山東臨沂。