語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中十分重要，它是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，僅靠課堂上短暫的時間學(xué)習(xí)是不夠的，因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其自覺投入到語文學(xué)習(xí)中去。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自學(xué)

孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)的東西感興趣，真正喜歡自己所學(xué)的知識，才能學(xué)好它。在低年級小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)生受年齡特征的制約，對語文學(xué)習(xí)的主動性主要是由興趣決定的，因此，只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，才能為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下良好基礎(chǔ)。要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)其年齡特征，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，利用多媒體或?qū)嵨锝叹叩冗M(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行《巨人的花園》一課教學(xué)時，教師可以先用多媒體出示巨人和它的花園、巨人和小朋友一起玩耍時的圖片，引起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，再利用多媒體放映出巨人的花園從草翠花開的場景變成鮮花凋零、冰雪覆蓋的荒涼場面，并提出問題：花園為什么又變得荒涼了？同時引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出答案。課堂上學(xué)習(xí)到的知識十分有限，因此，在課堂之外，教師可以開展多種形式活動，如猜謎語、講故事、看圖說話等，以豐富多彩的課外活動形式拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決問題

作為智力的核心，思維能力對于學(xué)生來說十分重要，沒有思維能力的人不具備自學(xué)能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，教師就必須開啟學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極狀態(tài)中，把學(xué)到的知識融會貫通，將這些知識變成自己的財富。教師提出的問題難度要適中，既不能讓學(xué)生不假思索就張口答出，也不能超脫學(xué)生的實(shí)際，使其茫然無緒。如在教授《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以先提出問題：如周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？是哪些事情刺激他說出了這句話？然后讓學(xué)生帶著問題通讀全文，鼓勵學(xué)生找出生字詞后再細(xì)讀文章，并找出與問題相關(guān)的語句。最后將學(xué)生分成四人一組，以小組的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生可以在與小組其他成員的交流中得到一定啟發(fā)。學(xué)生得出結(jié)論后，教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充。這樣不但能使學(xué)生的自主性得到最大限度發(fā)揮，同時也有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

三、學(xué)導(dǎo)相輔，助其掌握自學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是說一切都由學(xué)生決定。小學(xué)階段的學(xué)生，其智力發(fā)育與思維發(fā)展都沒有成熟，如果教師完全放手，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都由學(xué)生自己設(shè)定，結(jié)果往往會出現(xiàn)大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)無從下手的現(xiàn)象，這并不是真正的自主，長期如此會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下、智力發(fā)展不足的后果。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能離開教師的引導(dǎo)和幫助。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)也需要把握好尺度，否則就不能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。簡單地說，學(xué)生能做到的，教師避之；學(xué)生比較難做到的，教師要引導(dǎo)幫助其解決問題；學(xué)生做不到的，教師為之。教師要與學(xué)生相互依存，共同參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，并在這個過程中使學(xué)生能自己選擇學(xué)習(xí)方法、作業(yè)類型，這樣學(xué)習(xí)才能做到事半功倍。同時，教師要引導(dǎo)、教會學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。如在進(jìn)行《中彩那天》一課的教學(xué)時，教師可以先提出問題：為什么爸爸中彩了并不高興？父親用橡皮擦擦掉K字時在想什么？中彩那天父親打電話的時候，誰家是最富有的時刻？再引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，并在閱讀的過程中找出與問題相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文，進(jìn)行獨(dú)立思考，最后與小組成員進(jìn)行討論，得出問題答案。教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生充分思考、討論，再引導(dǎo)其進(jìn)行歸納總結(jié)，只有這樣，教師的指導(dǎo)才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，才能保證學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要廣大教師共同努力。教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，使學(xué)生從被動接受變成主動探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐與主動探索，使其主體意識、自學(xué)能力能在學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)、訓(xùn)練，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以多帶學(xué)生去圖書館或者對學(xué)習(xí)有益的地方，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力。

王杏霞，教師，現(xiàn)居山東高青。