作業(yè)布置是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的拓展和延伸。科學(xué)合理地布置語文課后作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

究竟怎樣設(shè)計(jì)語文作業(yè)，才能讓語文作業(yè)更具有實(shí)效性呢？

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的引路人。作業(yè)布置也可以放手讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)，自己布置。相信學(xué)生，給每個(gè)孩子布置作業(yè)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮孩子們的作用。讓孩子們走進(jìn)作業(yè)，走進(jìn)作業(yè)的獨(dú)立世界。如學(xué)完蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元后，可讓孩子們獨(dú)立布置單元作業(yè)。有的學(xué)生說搜集描寫春天的詩，有的說去田野觀察春天，寫一篇春的習(xí)作，還有的說畫一幅春天的風(fēng)景畫，配上相應(yīng)的詩句等等。孩子們的思維空前活躍，布置作業(yè)的妙想層出不窮。給孩子一次布置作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓課后作業(yè)為孩子插上矯健的翅膀，使其能夠自由地翱翔在智慧的藍(lán)天之下。

二、關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性

知識(shí)來源于生活，作業(yè)練習(xí)也應(yīng)與生活緊密相連。關(guān)注語文作業(yè)的實(shí)踐性，有助于激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力等等。美國一位老師給孩子布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：雨過天晴，空氣清新，鳥語花香，孩子們今天的家庭作業(yè)就是拍張照片，記錄這份雨后的美麗，并給照片取個(gè)名字。這項(xiàng)作業(yè)，真是令人拍案叫絕。孩子們自然是格外歡喜。孩子們可以自由親近自然，可以擺弄心愛的相機(jī)，可以記錄生活中的美麗。這項(xiàng)作業(yè)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的觀察能力，更可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，給學(xué)生無限的想象空間，幫助其走進(jìn)無限的生活中去。如果我們也能結(jié)合生活，關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性，相信我們也可以領(lǐng)略到一幅幅別樣的精彩畫面。學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《莫泊桑拜師》一文，福樓拜對莫泊桑的諄諄教誨縈繞心頭，令人久久不忘。學(xué)生也想去看看風(fēng)雨中的行人、車輛和萬里晴空中的有何不同。一段時(shí)間后，孩子們具體生動(dòng)地記錄了兩種不同氣候下人們、車輛不同的表現(xiàn)。使人如見其形，如聞其聲?？梢姡罱o予學(xué)生的是無窮的啟迪和智慧。

三、注重作業(yè)的趣味性

小學(xué)生年齡較小，對新鮮事物充滿興趣，很多事也是憑興趣去做。作業(yè)布置應(yīng)關(guān)注孩子年齡的特點(diǎn)，富有情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。記得教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第一課《我們愛你啊，中國》一文，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是這樣：今天，我們隨著詩人胡景暉的腳步走遍祖國大地，欣賞到祖國無限的風(fēng)光，感受到祖國疆域的遼闊，物產(chǎn)的豐富。我們領(lǐng)略到桂林山水的（），杭州西湖的（），黃山、廬山的（），長江、黃河的（）。我們還品嘗了龍井茶，感受到它醉人的（），茅臺(tái)酒倒在景德鎮(zhèn)的陶瓷中，散發(fā)著（）的香氣，（）的江南絲綢披在肩上，沐浴在傣家竹樓前（）的月色中。桌子上擺放著的吐魯番（）的葡萄、哈密（）的瓜，讓人百吃不厭……像這樣片段填詞語的方法，既能讓學(xué)生記牢詞語，又讓他們掌握詞語運(yùn)用之法，一箭雙雕，何樂而不為？由此可見，這樣的練習(xí)，對孩子們正確運(yùn)用詞語有很大幫助。

四、提倡合作的有效性

課堂作業(yè)，若常常以孩子們獨(dú)立完成為主，收到效果不是太佳。有的孩子敷衍了事，有的孩子有了錯(cuò)誤也不知道。如果讓孩子們?nèi)褰Y(jié)合完成，會(huì)收到意想不到的效果。孩子們可以互相檢查，互相評比，共同進(jìn)步。特別是可以表演的節(jié)目，更需要他們緊密地結(jié)合，有效地合作。記得教完四年級下冊第三單元之后，孩子們對課本劇充滿興趣，我隨機(jī)讓孩子們仿照《公儀休拒收禮物》這一課本劇改寫《祁黃羊》一文。孩子們一聽，來了精神。小組成員聚集在一起，討論、撰寫、修改，再討論，再修改，定稿。課本劇修改成功，孩子們就忙著排演，從服飾到舉止，儼然是當(dāng)年故事的再現(xiàn)。孩子們的智慧真是不可低估，他們合作的力量更大。因此，布置適合孩子們合作的作業(yè)，為孩子們互助互學(xué)搭建了理想的橋梁。

五、落實(shí)評價(jià)的多樣性

布置作業(yè)，完成作業(yè)，評價(jià)作業(yè)是一個(gè)有機(jī)的整體，相輔相成，不能孤立存在。而評價(jià)作業(yè)又是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生辛辛苦苦完成的作業(yè)，老師如果只是草草檢查了事，會(huì)讓學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣和信心。因此，評價(jià)作業(yè)顯得尤為重要，教師應(yīng)采取不同的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的無限熱情。

總之，要想讓作業(yè)真正切實(shí)有效，成為課堂的拓展和延伸，真正成為發(fā)散學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野的平臺(tái)而不是負(fù)擔(dān)，就需要教師用心琢磨，打造出一片作業(yè)的晴空。

孟遠(yuǎn)，教師，現(xiàn)居江蘇新沂。