怎樣擺脫過去墨守成規(guī)的中職語文教育模式，靈活把握中職語文教育特質(zhì)，高效地和同學(xué)們溝通交流，完善教育目標(biāo)，充實中職語文課程文化，提高同學(xué)們的文化素質(zhì)與人文關(guān)懷度是中職語文教育所面臨的引人深思的問題。本文分析了中職語文教育當(dāng)前的困境，并提出了應(yīng)對策略。

一、尋找問題

中職里同學(xué)們綜合素養(yǎng)不高，對中職教學(xué)較易產(chǎn)生不理解、厭倦、回避的情緒。老師需要把握同學(xué)們的心理特征，植根于中職教育文化，和同學(xué)們展開交流。

關(guān)于中職學(xué)生，筆者剖析有以下幾種：第一種，他們在進入中職前對自己有高度期望，也曾努力準備中考和高考，然而因為高考、中考的失敗，此類同學(xué)們退而求其次進入了中職。第二種，有才華、有創(chuàng)新思維的，他們歸為社交型能人，在多種原因的共同作用下，這些同學(xué)渴盼著在校園社交領(lǐng)域里構(gòu)建自身的社交圈，以最佳地發(fā)揮自身能力，為自身尋找另一個發(fā)揮的空間，比如中職里的文學(xué)社、廣播站、書畫社等等。第三種，就業(yè)前景不明朗與自我定位不明確的，因?qū)λ趯I(yè)不太感興趣，再加上理解能力較差，他們覺得前景茫然，埋怨中職語文教育，甚至出現(xiàn)回避問題、厭惡學(xué)習(xí)的狀況。對于這種類型的中職學(xué)生要給予相對應(yīng)的指引。

二、溝通學(xué)習(xí)

中職里面的學(xué)生都有自己的價值觀、道德理念、親情觀。中職語文老師要根據(jù)他們的性格特征開展對應(yīng)的輔助性工作。語文老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強應(yīng)對多種情況的靈活性，尋找到教育平臺的制衡點。

中職語文老師應(yīng)當(dāng)擅長在日常生活中開展語文教學(xué)。舉個例子來講，假若一位同學(xué)慶祝生日，收到一束玫瑰花，當(dāng)懵懂的同學(xué)們向老師提問玫瑰所傳遞的祝愿是什么時，需應(yīng)用課本教材《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》作出答復(fù)。若是該同學(xué)手中緊握著藍色玫瑰花，則拋出問題：紅玫瑰與藍玫瑰的花語各是什么呢？大家可能會一致說是愛情。老師這時可以講解相關(guān)的花語所表達的內(nèi)涵，就像紅玫瑰象征炙熱的愛情，花語：忠實于愛情；藍玫瑰象征親情，花語：溫厚誠實；紫顏色的花兒象征憂愁。這樣拓展引進該篇課文，老師對此作出整理，并回答大家的提問。

中職同學(xué)一般會將玫瑰等同于愛情，這個錯誤的解讀會導(dǎo)致中職同學(xué)的心理趨向極端化，所以語文老師必須作出準確的指引。與此同時，老師在疏導(dǎo)同學(xué)心理時要委婉表達用意。某些同學(xué)的心理承受水平較低，不適合直接表述，因而中職語文老師教導(dǎo)中職同學(xué)的方法策略非常關(guān)鍵。

三、積極正面教導(dǎo)，沖破固化范式

中職語文教育應(yīng)突破限制，躍出世俗的約束，扮演好中職語文教育的角色。中職語文老師應(yīng)增強中職語文教導(dǎo)的趣味性，打造寬松靈活的中職語文教導(dǎo)氛圍，使中職同學(xué)們積極進行課堂交流，進行角色轉(zhuǎn)換、課程互動，指引為主，定位為輔，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這能活躍同學(xué)們的思維。比如在講授《賣白菜》時，要將其設(shè)置成下面的范式：導(dǎo)出主角，加價還價；即興對話，引進教材；評判人物，各組演戲；老師客串，充實課程。在老師的鼓動下，中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸增長，這是中職語文教學(xué)前進的方向。

四、讓教學(xué)項目變成展示同學(xué)們學(xué)習(xí)水平的平臺

講授知識時要挑選各式各樣的講學(xué)范式，引進大家熟悉的項目。舉個例子，在詩歌朗讀項目里，《我愛這土地》要這樣考慮：簡介詩人，引進《我愛這土地》，樂聲響起，獨白，溫習(xí)指引，課程結(jié)束。要重視成效，感情恰到好處，最終感悟全程。中職語文老師可以開展影像觀賞，讓同學(xué)們有感情地朗誦這首現(xiàn)代詩，將朗讀制作成視頻讓同學(xué)們欣賞，發(fā)揮教育的價值，增強同學(xué)們的記憶，使大家體味到中職語文教學(xué)的魅力。

五、結(jié)束語

有關(guān)數(shù)據(jù)指出，中專學(xué)生的就業(yè)率能達到95個百分點，而學(xué)習(xí)率卻沒能達到2個百分點。怎樣才可以發(fā)揮中專語文的教學(xué)優(yōu)點，趨長避短，需要諸位語文任課老師的深思。中職同學(xué)在學(xué)習(xí)語文時不能理解語文的深層含義，不能體味文化內(nèi)涵，是因為教師不作仔細解析，僅依賴工具書教學(xué)，這令中職同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)態(tài)度。中職語文老師需將同學(xué)們引導(dǎo)進來，使大家明白其間的內(nèi)涵，領(lǐng)會語文的美妙。中職語文老師應(yīng)當(dāng)凸顯教學(xué)特點，完善教育方式，從而在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

李巖，山東濰坊科技學(xué)院教師。