培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。但他們年齡小，自我控制能力還很差，語(yǔ)文課上經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽(tīng)課“走神”的現(xiàn)象。如何才能使一年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)語(yǔ)文課的好習(xí)慣呢？

一、明確方法，“攙”著學(xué)生明白習(xí)慣。

首先，明確問(wèn)題要求。一年級(jí)學(xué)生由于才入小學(xué)階段，因此，在語(yǔ)文日常的說(shuō)話教學(xué)和閱讀教學(xué)中需要集中精力，明確問(wèn)題的要求，然后再思考發(fā)言。尤其是學(xué)習(xí)整體音節(jié)的過(guò)程，需要他們認(rèn)真傾聽(tīng)，反復(fù)練習(xí)思考對(duì)比，從而掌握整體認(rèn)讀的方法和秘訣。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各個(gè)環(huán)節(jié)中語(yǔ)文教師應(yīng)該提供形式多樣的問(wèn)題，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，教會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。低年級(jí)的兒童往往對(duì)別人的發(fā)言毫不理會(huì)。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽(tīng)，經(jīng)常用微笑、豎大拇指等動(dòng)作予以肯定；在孩子發(fā)言的過(guò)程中，教師要留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答；對(duì)孩子的發(fā)言，教師要給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中規(guī)范學(xué)生的回答。讓他們明確如何完整地回答課文的問(wèn)題，如何在回答中加入自己的想法。在語(yǔ)文教學(xué)中除了盡量讓每一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還要讓其他學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

二、適時(shí)指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生懂得習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)一年級(jí)就應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）語(yǔ)文游戲活動(dòng)要多樣。兒童的天性是好動(dòng)不好靜，通過(guò)語(yǔ)文游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)教材特點(diǎn)編一些情境歌、兒歌；利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)；開(kāi)展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節(jié)媽媽”“給生字寶寶找詞語(yǔ)朋友”等游戲；結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)；按照課文的情節(jié)組織分角色表演等等。

（二）及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生有小動(dòng)作或不專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，我自編了些順口溜用來(lái)組織教學(xué)。如：“小眼睛看哪里？”“小眼睛看黑板”；“請(qǐng)你跟我拍拍手”“我就跟你拍拍手”；“請(qǐng)你跟我坐坐好”“我就跟你坐坐好”等。這些有趣的順口溜可以隨時(shí)適時(shí)地用于組織教學(xué)中，從而使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，可暫停講課，引導(dǎo)孩子表演一段詩(shī)歌誦讀或做一些互動(dòng)，如：教完聲母“g k h”的讀音，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生注意力不夠集中了，就讓孩子拍手唱兒歌：“拼音格，四條線，拼音寶寶住里面，住上格，寫(xiě)一半，住下格，不抵線，住中格，頂兩邊?！边@一段時(shí)間的小休息，既能減輕學(xué)生的疲勞，又能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，把學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事。

三、巧用激勵(lì)，“領(lǐng)”著學(xué)生形成習(xí)慣。

心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！边m度的表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)的沃土。在教學(xué)中，教師要巧用激勵(lì)。

（一）反復(fù)訓(xùn)練成習(xí)慣。一個(gè)良好習(xí)慣要訓(xùn)練成功，需要重復(fù)要求多少次？有專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，因人而異，一般情況而言，需要15—20次。這就告訴我們，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要老師、家長(zhǎng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，常抓不懈。因此，開(kāi)學(xué)一個(gè)月，老師、家長(zhǎng)要把教育教學(xué)的重點(diǎn)擺在良好習(xí)慣的養(yǎng)成上，嚴(yán)格監(jiān)督，一絲不茍。尤其是在識(shí)字的起始階段，對(duì)于筆畫(huà)名稱(chēng)的識(shí)記、漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)以及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的規(guī)范，都要嚴(yán)格要求，通過(guò)兒歌內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣，如“格在心中、細(xì)心觀察、邊描邊思、找準(zhǔn)主筆”。已養(yǎng)成的好習(xí)慣經(jīng)常鞏固表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不可因?yàn)楹⒆幽挲g小，身體弱，有明日再來(lái)的思想，發(fā)現(xiàn)苗頭要立即糾正，給予規(guī)范指導(dǎo)。

（二）樹(shù)立榜樣立典型。身邊的榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)行之有效的好方法。榜樣的力量是無(wú)窮的，身邊的榜樣學(xué)生看得到，摸得著，因此，多樹(shù)立幾個(gè)典型讓學(xué)生仿效對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是很大的。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，老師還可以經(jīng)常表?yè)P(yáng)，定期評(píng)比出坐姿規(guī)范的、回答響亮完整的、漢字書(shū)寫(xiě)整潔端正的乖娃娃，大力表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀，用榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生成為榜樣。同時(shí)，為了強(qiáng)化榜樣的作用，可以讓優(yōu)秀的孩子積極參與管理中來(lái)。通過(guò)“一對(duì)一”“一帶一組”的輻射作用，可以讓其他學(xué)生很快關(guān)注這些典型，并主動(dòng)對(duì)比自己的言行，及時(shí)改正。在這個(gè)過(guò)程中，老師要指明其他孩子努力的方向，這樣進(jìn)步就會(huì)更快一些。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，樹(shù)立榜樣，多鼓勵(lì)，嚴(yán)要求對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

劉偉，教師，現(xiàn)居江蘇東海。