陳澍晴

摘要：高三階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說特別關(guān)鍵，而良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的重要保證。作為剛接班的教師，怎樣才可以盡快地與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而順利地開展英語教學(xué)、幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)呢？從第一堂課開始，筆者精心營造一種寬容激勵的學(xué)習(xí)氛圍。筆者還嘗試和每一個學(xué)生談心，找機會了解他們的具體情況。在這個過程中，筆者努力去關(guān)愛每個學(xué)生，贏得了學(xué)生的好感與信任，建立了良好的師生關(guān)系，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，為高三的英語復(fù)習(xí)創(chuàng)造了好的開端。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；第一堂課；問卷調(diào)查；談心；情感關(guān)注

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0092

剛剛送走了一批畢業(yè)班的學(xué)生，在新的學(xué)期筆者又迎來了新的一批高三學(xué)生，這是筆者第一次從高三開始接手新的班級。距離2016年的高考不到300天了，望著全然陌生的九十多名學(xué)生，筆者不禁發(fā)愁。學(xué)生能接納自己嗎？怎樣才能盡快地認(rèn)識每個學(xué)生？每個學(xué)生的英語水平究竟怎么樣？怎樣才能開展有效的英語復(fù)習(xí)？如果教師不掌握學(xué)情，因材施教只能是空中樓閣。了解每個學(xué)生的情況擺在了筆者教學(xué)工作的首位，刻不容緩！特別是當(dāng)筆者獲知其中的7班每次考試成績幾乎都排在年級的末尾，筆者更感覺壓力巨大。但是越是面對落后的班級，越要給予學(xué)生更多的信心和鼓勵。

要想讓學(xué)生接納一位新教師，第一印象特別重要。在第一堂課上，為了增進師生間的了解，促進營造融洽、寬容、民主的學(xué)習(xí)英語氛圍，筆者主要設(shè)計了以下課堂活動：

一、討論何為成功

筆者和學(xué)生分享了學(xué)習(xí)應(yīng)重在過程而非重在結(jié)果、重在超越自我而非超越他人、“不以成敗論英雄”的觀點。并用筆者所在學(xué)校友好學(xué)校美國俄克拉荷馬州塔爾薩市華盛頓高中的校訓(xùn)激勵他們：“Ive learned that success is to be measured not so much by the position that one has reached in life as by the obstacles which he has overcome while trying to succeed.” 大量研究表明，在注重學(xué)習(xí)過程、個體努力和理解而非比較成績水平的課堂中，學(xué)生越是努力、更愿意付出，表現(xiàn)就越好，內(nèi)在動力的作用也越大。在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都要多一顆平常心和進取心，少一分功利心和浮躁。

二、激勵學(xué)生主動參與

筆者和學(xué)生開玩笑地說自己特別喜歡“有問題”的學(xué)生。“有問題”的學(xué)生指的不是trouble-maker，而是question-maker——不懂就大膽問教師的學(xué)生。筆者表示無論是課堂上還是課后，無論是學(xué)生羞于向教師提問的淺顯的問題還是復(fù)雜難理解的問題，筆者都樂意回答。在高三，查漏補缺、夯實基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)的重點。筆者希望學(xué)生能正確地對待學(xué)習(xí)中的不足，并愿意去改進它。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動去學(xué)習(xí)，才有可能建構(gòu)知識體系。培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問是發(fā)揮學(xué)生潛能的關(guān)鍵。

三、通過問卷調(diào)查掌握學(xué)情

為了增進對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的了解，在課堂上筆者讓學(xué)生完成了一個簡單的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查包括以下四個問題：1. 你覺得自己在英語學(xué)習(xí)方面的長處是什么？2. 你覺得自己在英語學(xué)習(xí)方面的短處是什么？3. 在高三新學(xué)期，你準(zhǔn)備怎么提高英語成績？4. 你希望教師在哪方面幫助你？通過回答問題，學(xué)生進行了自我反思，認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)，進行理性的總結(jié)。只有明確自己的強項與弱點，才可以在高三的學(xué)習(xí)中揚長避短、有的放矢、查漏補缺，從而提高學(xué)習(xí)的成效。反思是一個提高自律學(xué)習(xí)能力的有力工具。另外，筆者向?qū)W生傳遞出樂意幫助他們的意愿。在高三，學(xué)生面臨著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和高考的激烈競爭，學(xué)習(xí)和思想上容易出現(xiàn)困惑，學(xué)生亟需一些情感上的關(guān)注。而教師就應(yīng)該是學(xué)生可以求助的人，是學(xué)生可以依賴的情感支柱。正如蕭伯納所說：“我不是你的教師，只是你的一個伴侶而已。你向我問路，我指向我們倆的遠方?！?/p>

課后筆者收集整理了學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了學(xué)生的優(yōu)點和不足，并把學(xué)生的問題標(biāo)注出來。在開學(xué)初的日子里，筆者抓緊利用每天的課余時間和晚自習(xí)找學(xué)生談心，盡快熟悉每個學(xué)生的情況。為了摸清學(xué)生的英語水平，在談話前筆者先讓學(xué)生朗誦或自愿背誦一篇短文。通過學(xué)生的口語可“窺其一斑”，大致能了解學(xué)生的英語水平。聽完后筆者會對他/她朗讀或背誦的情況進行反饋?！澳愕挠⒄Z非常流利！”“你的口音很地道！”“從你準(zhǔn)確的發(fā)音可以知道你的基礎(chǔ)肯定很好！”“你的聲音很好聽了！”“你選擇挑戰(zhàn)背誦，對于英語學(xué)習(xí)肯定很自信！”“你朗讀的時候非常認(rèn)真！”對于每個學(xué)生，筆者都會找到他們身上的閃光點加以表揚。第一次和教師面對面交談，就能獲得教師的贊揚，這讓學(xué)生在面對陌生的筆者時少了幾分的拘謹(jǐn)，多了幾分自信。然后，筆者會結(jié)合學(xué)生的問卷調(diào)查進行細(xì)談。對于他們自我總結(jié)的學(xué)英語的強項，筆者會加以肯定表揚；對于不足，筆者會和他們一起分析原因；對于計劃，筆者會鼓勵他們?nèi)コ种院愕厝ヂ鋵崱Ｔ诤蛯W(xué)生談心的整個過程中，筆者都努力去傳遞一種信心和關(guān)愛。筆者愿意相信學(xué)生通過努力會取得進步；筆者愿意借給學(xué)生一雙傾聽的耳朵；筆者愿意向?qū)W生投注關(guān)切的眼神。紀(jì)伯倫曾寫道：工作就是讓愛可以看得見！我愿意毫不吝嗇地把這種對學(xué)生的關(guān)愛表現(xiàn)出來。每個人都渴求被別人欣賞和肯定。重要感是人的八大需求之一。當(dāng)學(xué)生受到他人的重視，處于被關(guān)注的環(huán)境中時，他們的自尊和學(xué)習(xí)效果都能夠得到提高。作為教師，我們要讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有這種感覺，特別是后進生。

在這個過程中，筆者有了意料之外的、豐碩的收獲：

首先，筆者逐漸熟悉越來越多的學(xué)生的情況。筆者能準(zhǔn)確無誤地叫出每個學(xué)生的名字，筆者發(fā)現(xiàn)了他們身上不同的特點。其實很多學(xué)生在假期里就已經(jīng)有所準(zhǔn)備，他們閱讀各種英語雜志，開始刷高考題。他們學(xué)習(xí)熱情高漲，希望教師能幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M步。對于這些學(xué)生，筆者要因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性并進一步增強他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生信心不足，他們多來自英語教學(xué)不是很先進的郊區(qū)中學(xué)。由于基礎(chǔ)落后于其他同學(xué)，成績遲遲不能提高而產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生羞于自己的英語口語帶有地方口音，甚至不敢大聲朗讀；有些學(xué)生自暴自棄，高一、高二就放棄好好學(xué)英語，到了高三想努力學(xué)又怕跟不上；有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主（上接第92頁）動性。對于這些學(xué)生，筆者并沒有給他們打上差生的標(biāo)簽，相反筆者給予了他們更多的關(guān)注。筆者鼓勵他們不要放棄，設(shè)定自己的目標(biāo)并持之以恒地去實現(xiàn)，努力去幫助他們克服一些消極的情感因素。讓他們多從一些簡單的背單詞、背范文入手，堅持做練習(xí)，并建議他們多主動請教同學(xué)和教師。

其次，結(jié)合學(xué)情合理制定教學(xué)計劃。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍覺得詞匯量不足導(dǎo)致閱讀很吃力，語法很難掌握；還有書面表達拿不到高分。這幫助筆者明確了教學(xué)的重點和方向，在教學(xué)中要加強有效的詞匯復(fù)習(xí)并在不同語境中去鞏固和運用；語法復(fù)習(xí)重在梳理基本用法，形成知識體系，精簡多練，注重熟練準(zhǔn)確；書面表達實行分層指導(dǎo)，學(xué)生輪流當(dāng)面批改，讓學(xué)生更清楚自己的具體情況和改進的方向。

第三，最重要的是，在這個過程中筆者也獲得了學(xué)生的好感和信任，逐漸建立了良好的師生關(guān)系。學(xué)生愿意向筆者傾訴學(xué)習(xí)上遇到的瓶頸，希望聽取筆者的建議。晚間自習(xí)有時會看見三五個學(xué)生侯在筆者的辦公室外，等著找筆者聊天。原本計劃一個月完成的談心竟然提前了一周就完成了。其中一位希望克服網(wǎng)癮的L男生，在一次晚自習(xí)時主動找筆者談了將近一個小時。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，總能看見他們專心聽課的眼神。在課后不少學(xué)生主動來找筆者解答疑惑。在開學(xué)第八周學(xué)校學(xué)校的開放周，筆者承擔(dān)了公開課的任務(wù)。筆者毫不猶豫地選擇了7班，曾經(jīng)年級倒數(shù)的班級。這讓一些教師疑惑：學(xué)生會配合好嗎？表現(xiàn)好嗎？但是筆者愿意相信學(xué)生，也愿意把展現(xiàn)的機會留給他們。筆者也希望通過這次活動告訴學(xué)生：你們能勝任，你們很棒！事實也證明：學(xué)生積極參加課堂互動，踴躍發(fā)言討論，讓筆者順利地完成了教學(xué)。第一次月考結(jié)束，學(xué)生的成績也有了起色，特別是7班。這又進一步地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立了學(xué)生的信心。

回顧這些收獲，筆者認(rèn)為這一切都有賴于在談心的過程中，筆者積極關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和需求，給予了他們殷切的期望和堅定的信心。魏書生曾說學(xué)習(xí)情感在人的學(xué)習(xí)活動有著十分重要的作用，它是心理之“車”的發(fā)動機和能源，離開了人的情感，學(xué)習(xí)者心理之“車”就不能馳聘。中小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)積極樂觀的情感，如良好的心境、飽滿的熱情、忘我的癡情等，它能夠驅(qū)使人積極地行動，提高工作和學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生的心理之“車”，筆者只不過是啟動了鑰匙并加注了潤滑油，希望它們能縱橫萬里。

高三才剛剛開始，筆者和學(xué)生并肩作戰(zhàn)的路還很長。筆者將一如既往地關(guān)注每一個學(xué)生的成長，筆者期望在這個過程中能見證學(xué)生點滴的進步。好的開始是成功的一半， 筆者也期望學(xué)生通過不斷的努力，成就最好的自己！

（作者單位：廣西北海中學(xué) 536000）