胡杰

摘要：在新課程改革不斷深入初中語文教學細節(jié)層面的背景下，教學者必須要進一步挖掘提升語文教學質量的有效方法。作為具有引領性質的學科，語文教學實踐的成敗對其他學科的改革都將產生極為重要的影響。為此，初中語文教師一直在摸索和實踐不同形式與內容的教學方法，其中尤其以讀寫結合模式的應用對初中語文教學產生的積極作用最為顯著。讀寫結合模式的重點在于“讀”和“寫”，“書讀百遍，其義自見”體現了“讀”的重要性，而“寫”則是“讀”的反映和升華，能夠進一步夯實“讀”的成果，并且提升學生的實踐水平。本文立足于認識和分析讀寫結合模式的內涵，探究其在初中語文教學中的具體應用，進而提煉讀寫結合模式的應用策略。

關鍵詞：新課程改革；初中語文；教學；讀寫結合模式；運用策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0072

語文學科是各階段教學的基礎學科，對塑造學生價值體系、實現自我沉淀和奠定知識基礎都具有極為關鍵的作用。語文學習的重點在于漢語言學習，就目前來看，漢語言學習已經成為一種世界潮流。因此，我國的中學生必須進一步加強語文學習，形成自己獨特的優(yōu)勢。初中語文教學是學生語文學習的關鍵階段，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，中學生語文學習遇到了瓶頸，實現教學模式改革、提高初中語文教學水平，已然成為重中之重。

為此，基于初中語文學科的主要特征和學生語文學習的內在要求，讀寫結合模式應運而生。所謂讀寫結合模式，其實質主要是指教師引導學生熱愛閱讀、廣泛閱讀，從閱讀中汲取知識和養(yǎng)分，養(yǎng)成自主學習的良好習慣；還要引導學生在閱讀過程中養(yǎng)成勤于動筆的習慣，及時記錄閱讀中的重難點內容，加以分析，在具體的學習實踐中深入理解學科知識。

一、初中語文教學運用讀寫結合模式的必要性

初中語文教學運用讀寫結合模式是極為必要的，也是具有十分顯著的意義的。首先從初中語文教學的基本現狀來看，當前不少初中學校在語文教學過程中仍然遵守傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學觀念還停留在過去，未能緊跟時代變化而變化，仍然采用“滿堂灌”“一言堂”的教學思維，極大地降低了學生的積極性，也使得語文教學效果大打折扣。值得慶幸的是，仍然有不少教師立足于改變教學現狀，積極嘗試新的教學方法，而學校也積極支持和鼓勵教學創(chuàng)新。

其次，從讀寫結合模式與初中語文教學的有效銜接來看，語文教學的核心就是“讀”和“寫”，采用讀寫結合模式能夠有效地將這兩個學習過程連接起來，實現相互促進。讀寫結合模式的應用進一步規(guī)范了初中語文教學的步驟，突出了教學重點，使得教師的教學工作更加具有針對性，也使得學生的語文學習更加具有效率，進一步拓寬了學生的學習空間。讀寫結合實現了語文教學過程中兩個重要環(huán)節(jié)的同步性和協(xié)調性，極大地提升了學生的學習積極性。

二、初中語文教學運用讀寫結合模式的具體策略

1. 激勵學生廣泛閱讀、勤于寫作，有效地收集讀寫素材

初中語文教學中讀寫結合模式的應用尤其強調讀和寫的重要性。學生應該讀什么？怎么讀？應該寫什么？怎么寫？這就是運用讀寫結合模式過程中需要重點解決的問題。為此，一方面教師要引導學生養(yǎng)成積累素材的好習慣，教會學生積累素材的方法；另一方面還要引導學生如何更加快速有效地閱讀這些素材，以及在寫的過程中如何運用這些素材，激勵學生廣泛閱讀、勤于寫作。

例如，在學習人教版初中語文寫作課“說真話 抒真情”時，教師首先要引導學生從日常生活中收集相關素材，主要圍繞自身經歷，如此才能表達真情實感；其次還要鼓勵學生多去閱讀相關的經典名篇，學習大師們的寫作手法，學生在閱讀過程中融入對“寫”的追求，最后再鼓勵學生動筆寫作，檢驗學習成果。

2. 科學設置相關課程，突出讀寫教育

教師在課程設計環(huán)節(jié)應堅持重點突出、相輔相成的原則，既要突出讀寫教育，又要合理安排和設置相關課程，發(fā)揮相關課程對讀寫教育良好的輔助作用。初中語文教學采用讀寫結合模式就是要更加顯著地發(fā)揮讀寫教育的積極作用，真正將語文教學提煉成幾個重點環(huán)節(jié)進行有效推進，高效完成每個環(huán)節(jié)的教學目標。

例如，在學習人教版初中語文中的寓言故事《塞翁失馬》時，教師首先要求學生認真閱讀原文，并講述自己的閱讀感受。為了使學生進一步增強對寓言故事的理解，培養(yǎng)學生寓言寫作的能力，教師圍繞這篇課文設置了專門的寫作課程“發(fā)揮聯(lián)想和想象”。教師在課程教學時聯(lián)系這則寓言故事，引導學生如何從閱讀中挖掘作者的想象基因，并引用到自己的寫作中。

3. 建立科學合理的教學測評機制，激發(fā)學生的讀寫能力

教師要在教學過程中關注到每一個學生的成長和進步，要善于通過建立科學合理的教學測評機制，鼓勵學生加強閱讀、勤于寫作，激發(fā)學生的學習自信心和自尊心。教師針對學生讀寫環(huán)節(jié)的測評要堅持區(qū)別對待的原則，客觀認識到學生本身存在的差異性，善于從每個學生的優(yōu)點與不足兩個方面進行針對性測評。

三、結語

綜上所述，初中語文教學采用讀寫結合模式既能夠鞏固和強化學生的理論知識，又能提升學生的實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。因此，讀寫結合模式必須要滲透到初中語文教學的每一個環(huán)節(jié)，重點要激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新活力，引導學生自覺采用讀寫結合模式進行自主學習，而教師在日常的教學工作也應注意理論與實踐的結合。讀寫結合模式在初中語文教學中的應用為教師和學生提供了一種全新的教學和學習思維，有助于進一步優(yōu)化教學效果，以及顯著提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 徐雨芹.讀寫結合在初中語文教學中的實踐與探索[J].新課程導學，2013（31）.

[2] 任巧稚.讀寫結合在初中語文教學中的實踐與探索[J].天津師范大學學報，2009（9）.

（作者單位：貴州省仁懷市城北中學 564500）