黃第

摘要：隨著新課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式現(xiàn)已成為一種趨勢(shì)，明顯體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。然而，在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解存在偏差，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。所以，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，提高其有效性成為數(shù)學(xué)教師迫切解決的難題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0070

在新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展要求，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已逐漸成熟、發(fā)展較快，但是仍然存在著一些誤區(qū)。這需要廣大高中數(shù)學(xué)教師積極探索，運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)去解決。下面，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和對(duì)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的研究，提出高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性中仍存在的幾點(diǎn)問題和提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)建議。

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1. 分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)最重要的特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，分組是否合理直接影響了教學(xué)效果。有的教師分組卻不進(jìn)行座位的互換，導(dǎo)致組員之間的距離較遠(yuǎn)，阻礙了小組成員之間及時(shí)地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)交流，尤其對(duì)難度性較大、解題思路多樣化的高中數(shù)學(xué)來說，更是達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。加上每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等都存在很大的差異，很多教師沒有能夠依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地劃分小組，導(dǎo)致組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的現(xiàn)象，降低了組間和組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無法幫助學(xué)生有效地提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)及他們的學(xué)習(xí)能力。教師必須力求讓每一個(gè)小組的水平保持相對(duì)均衡及組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)，包括組內(nèi)學(xué)優(yōu)生和待優(yōu)生結(jié)合、組內(nèi)男女均衡、組內(nèi)知識(shí)互補(bǔ)等。這樣，每一個(gè)小組才能形成較大的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2. 教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠

在現(xiàn)行的合作教學(xué)中，不僅是學(xué)生和學(xué)生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作。但是在具體教學(xué)中，有些教師上課直接布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只是在各學(xué)習(xí)小組間游走。還有的教師在進(jìn)行任務(wù)分工時(shí)不明確，導(dǎo)致各小組成員不知道自己該做些什么，小組長(zhǎng)沒有管理好小組活動(dòng)，導(dǎo)致有的小組成員開小差。有的教師在學(xué)習(xí)氛圍較為輕松的課堂上不懂如何把握好上課的緊張度，無法把握好上課的節(jié)奏感，以致于部分學(xué)生上課不認(rèn)真。還有部分教師，課堂設(shè)計(jì)不夠有創(chuàng)意，無法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，無法讓學(xué)習(xí)自主地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

3. 評(píng)價(jià)體系不完善

小組合作學(xué)習(xí)是以人為本、以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，它需要建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自身的教學(xué)能力和素質(zhì)進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分高中數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)，沒有注重學(xué)生的內(nèi)心想法，對(duì)學(xué)生討論的多種結(jié)果沒有探討和分析，學(xué)生的積極性無法提高，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)其探究性、創(chuàng)新性無法被更進(jìn)一步探析。

二、提高高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

1. 進(jìn)行合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)最重要的特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，分組是否合理直接影響了教學(xué)效果。合理分組要做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。一個(gè)小組學(xué)習(xí)小組是有性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、家庭背景搭配等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于分工協(xié)作。人數(shù)一般以四人為宜，全班若干學(xué)習(xí)小組之間要有可比性，也可以采取學(xué)生之間自由組合的方式。這樣，在合作過程中便于溝通、易于交流。為了充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，組長(zhǎng)可以采用輪流當(dāng)或競(jìng)選的形式。但是在初次開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，如教給他怎樣組織小組發(fā)言，如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組內(nèi)意見不統(tǒng)一時(shí)的矛盾等。

2. 構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教育中，提倡以人為本的理念，而教師和學(xué)生作為教育的兩大主體，其之間的關(guān)系是整個(gè)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。和諧、友好的師生關(guān)系是提高高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性不可或缺的途徑，所以教師必須積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。并且，只有構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會(huì)在心理上接受教師的引導(dǎo)和教誨，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)集中注意力聽教師講課，才能獲得更大的發(fā)展，達(dá)到育人的目標(biāo)。

3. 完善科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，評(píng)價(jià)方式比較單一，不能夠注重學(xué)生的個(gè)體差異性，然而，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式只要求學(xué)生可以人人都進(jìn)步，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。教師可以采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，組間互評(píng)和組內(nèi)自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性為主要目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)交流時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)交流中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生貴在參與。

總之，高中數(shù)學(xué)教師必須深入了解教學(xué)內(nèi)容，不斷更新與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，除了需要教師精心備課、進(jìn)行合理的分組之外，還要構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，完善評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)，從多方面進(jìn)行探究，進(jìn)而提高自己的教學(xué)教育質(zhì)量。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）