莫明昌

摘要：初中階段的數(shù)學教育對于學生的整個數(shù)學學習而言，主要起到了承上啟下的作用，在小學完成了對數(shù)學基礎(chǔ)的掌握之后，初中階段課堂是數(shù)學教學進一步展開，進一步完善數(shù)學知識、培育數(shù)學思維的重要時期。因此，構(gòu)建高效教學課堂在這個時期是一項值得重點關(guān)注的問題，也是提升課堂教學質(zhì)量的重要措施。據(jù)此，本文就當下初中數(shù)學教育中的效率問題進行了一定分析，并就自身的理解提出了相應的效率強化措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學；高效課堂

社會生產(chǎn)力的發(fā)展，高效已經(jīng)成為新時代的代名詞，在教育領(lǐng)域也是如此。以實現(xiàn)教學、高效課堂結(jié)合的活動正在全國各地蓬勃發(fā)展。于是，在該背景條件下，高效課堂的構(gòu)建也是大多數(shù)學校所集中發(fā)展的，以此提升教學任務的完成效率，更大限度地幫助學生獲取知識、培育思維以及興趣養(yǎng)成的三大目標。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂效率不理想的原因分析

1、初中數(shù)學教師的因素。就我國現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學課堂效率而言，其結(jié)果不理想，很大程度是因為當前的初中數(shù)學教師在專業(yè)素養(yǎng)和教學能力上還存在一定的不足。受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學所涉及的大多數(shù)層面上還沒有將新課程改革的理念融入其中，造成了當下課堂教學效率不太理想。理論與實踐的脫節(jié)，教師在對課程進行計劃時，沒有將理論知識體系下的公式和定理與生活實踐聯(lián)系起來，導致學生的學習興趣和實踐應用能力較差，不能形成一定的數(shù)學思維，解題能力自然也會受到影響。

2、學生的因素。由于初中學生在最近幾年的學習中仍舊存在不少的傳統(tǒng)教育的影響，在學習基礎(chǔ)和個人接受能力上還存在一定的不足，數(shù)學思維能力的養(yǎng)成還有待進一步的開發(fā)，同時也沒有相當?shù)臄?shù)學學習興趣和積極性。因此，學生在面對問題和困難時往往不會主動請教老師和其它學生。隨著時間的推移，這類學生所積壓的知識難點也越多，也越容易產(chǎn)生消極情緒，自然也會影響初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。除此之外，學生家長由于對學生學習重視程度的差異也會一定能夠程度上影響學生的學習態(tài)度、認知狀態(tài)以及課堂表現(xiàn)，從而對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生影響。

二、推進初中高效率課堂構(gòu)建的建議

1、立足教材學情，知識分層重組。教材為知識和信息的傳承提供了物質(zhì)的載體，是幫助教師引導學生進入到知識點學習的重要探索工具，也是開展學習的準繩。因此，初中數(shù)學教師一定要對新課標體系的教材進行充分的理解，并從中總結(jié)出一套與自身所教導學生個性與特性相符合的方式，以教材知識脈絡的邏輯關(guān)系為學生編撰具有針對性的學習方案。只有這樣才能兼顧后進生的可持續(xù)發(fā)展，在幫學生穩(wěn)步扎實基礎(chǔ)的同時，逐步拾級而上穩(wěn)步發(fā)展。最終上升到運用能力的教學層面，實現(xiàn)學生共同進步的教學目標。

以分式概念的教授為例，教師應當對知識的難易程度進行一定的分析，再結(jié)合該課程中班級學生對該理論的理解情況，選擇比較容易被接受的方式引導學生融入到探索和學習當中。首先，需要滿足滿足不同知識掌握能力下學生的求知欲和學習訴求，因此，必須以由淺入深、層次遞進以及因材施教為指導，幫助學生接受和理解知識。在基礎(chǔ)知識的普及階段，應當以知識掌握為主，難度應當?shù)玫娇刂?，將知識融入其中。

當進行知識的遷移和融合時，需要給學生引入其他數(shù)學定理的相關(guān)概念，以融合性的教學幫助學生完成知識的掌握。同時培育學生細致的思考能力，在立足學生認知實際的基礎(chǔ)上，將教學內(nèi)容整合成為多層次的有機體系，以便于不同能力和認知層次的學生都能吃透教材，夯實基礎(chǔ)，最終達成因材施教的教學目標。

2、細節(jié)構(gòu)建問題，防止學生麻痹。初中數(shù)學有一部分概念和定理并不是特別難以理解，可操作性也比較強，但是這類相對簡單的問題往往在考試中卻是學生丟分的重要知識點和題型。這說明，這問題要求在教學實踐中，學生對這些貌似簡單的定理或概念引起一定的重視。因此，教師需要在細節(jié)問題上對學生進行專項訓練，保障學生不會麻痹大意。筆者通常在教學課堂上開展即時細節(jié)練習，讓學生在細節(jié)問題上“翻船”，這樣才能引起學生的重視，才能進行有效反思。最終上升到能力層面，杜絕以后出現(xiàn)類似錯誤。

而這其中最具有代表意義的便是分式的概念，因為這類知識點大多比較簡單，學生往往會在練習忽視細節(jié)問題。例如，“當（3x+1）/（2x+3）不是正數(shù)，那么x的取值范圍應當是多少。這道題雖然是一道基礎(chǔ)題，但其中往往埋下了一些學生難以察覺的概念，這會是許多學生在粗略查看之下會認為結(jié)果為x≤-1/3即可。然而，這樣的結(jié)論卻并不準確，因為一旦該分式的分母為零時，就不存在意義了。因此，還需要排除x≠-1.5的情況。在這一過程中，通過巧設陷阱，引導學生上了一次當，迫使學生養(yǎng)成勤于思考、時時反思的良好學習習慣。

3、合理結(jié)合媒體，進行形象教學。21世紀是信息科技時代，課堂教學也擁有了更多的可能、更開闊的視野，更多條件選擇多媒體或網(wǎng)絡信息服務課堂。因為初中數(shù)學教學已經(jīng)開始接觸到一些數(shù)學基礎(chǔ)理論，而這些理論往往都比較難懂和抽象，過去的教學往往教師利用自身的經(jīng)驗和理解為學生進行教授，但現(xiàn)代教學可以更多利用多媒體設施進行聲影融合的教學。將抽象理論更加貼合現(xiàn)實地展示在學生的面前。因此，概念的學習變得更加靈活，不但讓課堂學習的信息密度得到了增強，還使得課堂氣氛變得相對寬松，更便于利用學生的興趣引導學生進行主動學習。例如，我國的著名跳水運動員田亮在其獲得的許多榮譽中，最讓人印象深刻的莫過于2000年的悉尼奧運會的金牌。而這段視頻也正好可以用來使學生對 “垂直”理論的理解，可以借助視頻播放器向?qū)W生展示該段跳水過程與其他跳水運動員比賽的慢放鏡頭，然后給學生一定的引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)各運動員在跳水過程中激起的不同水花大小。而這一根源則是因為下落直線和水面“不垂直”的水花就大，下落直線和水面“垂直”的水花就小。大家產(chǎn)生了這樣的認知后，教師再講解“垂直”的概念就水到渠成了。

三、結(jié)語

通過對諸多問題的分析，以及對相應措施的闡述。不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建具有相當?shù)默F(xiàn)實意義，尤其是在當下新課改的背景之下。這要求教師首先要使自身的教育觀念形成一定的轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)教學思維和模式形成的桎梏，在教學中突出學生的中心地位，重點培養(yǎng)學生的思維能力和心理素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣。在走出呆板式學習的同時讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮，以興趣和思維兩大要點結(jié)合的創(chuàng)新教學模式構(gòu)建高效課堂教學。

參考文獻

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