盧嬋娟

摘要：物理學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，亦是新課標(biāo)課改中重點(diǎn)改革的一個(gè)學(xué)科。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是被動(dòng)的接收，沒(méi)有自己的主動(dòng)探索。教師講解也只是對(duì)理論知識(shí)的枯燥傳授，對(duì)于物理每一課目的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)也只是口頭傳授，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不符合新課標(biāo)課改中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，本文提出初中物理探究式教學(xué)這一方式，并淺析這一方式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，希望對(duì)與初中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；實(shí)踐研究

初中學(xué)生是對(duì)知識(shí)有靈活創(chuàng)造力的一個(gè)重點(diǎn)時(shí)期，而初中的物理是學(xué)生開(kāi)啟科技之門(mén)的第一學(xué)科。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，大多數(shù)是“填鴨式”教育，內(nèi)容枯燥乏味，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至對(duì)物理這一學(xué)科徹底放棄。新時(shí)期把學(xué)生自身的創(chuàng)造力、研究能力自學(xué)能力列為培養(yǎng)目標(biāo)。本文從提出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端出發(fā)，并提出初中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐研究。

一、初中物理教學(xué)的概述

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師多以理論知識(shí)枯燥灌輸?shù)男问竭M(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這一方式，將課程主體偏向老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中太過(guò)依賴(lài)教師，以至于出現(xiàn)一種常見(jiàn)的現(xiàn)象即離了教師，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)一片空白。另一方面，教師上課太過(guò)于枯燥，沒(méi)有一定的師生互動(dòng)，課堂多是平靜乏味的。而且物理學(xué)習(xí)較為抽象，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)失去了興趣進(jìn)而學(xué)生會(huì)抵觸上物理課。初中物理教學(xué)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，并讓學(xué)生在生活中對(duì)與物理現(xiàn)象有完備的理論知識(shí)可以解釋。但傳統(tǒng)大多數(shù)教學(xué)都是在課堂中進(jìn)行的，對(duì)于一些必要的實(shí)驗(yàn)也只是在課堂上簡(jiǎn)單演示，學(xué)生并不能親自操作。這樣學(xué)生并不能全面理解知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，物理的學(xué)習(xí)不完備。再者，教師對(duì)與學(xué)生的教學(xué)以應(yīng)試為主，課堂上講解的多是以中考考試范圍為主，其失去了學(xué)習(xí)物理的本質(zhì)。另外教師布置的課后作業(yè)也只是大量的重復(fù)習(xí)題，學(xué)生并沒(méi)有時(shí)間去探索知識(shí)的應(yīng)用，而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更是失去了興趣。傳統(tǒng)教學(xué)并不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，并壓制學(xué)生的思維能力。如今這一教學(xué)方式完全不適合如今社會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，我們需要新的教學(xué)方式，本文提出的探究式教學(xué)將是初中物理教學(xué)的一個(gè)新的篇章。

二、初中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

1、對(duì)探究式教學(xué)的理解。在探究式教學(xué)中，是讓學(xué)生在積極主動(dòng)的過(guò)程中親自體會(huì)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用積極的思維，結(jié)合已有的物理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)分析新知識(shí)，在對(duì)新知識(shí)有深刻了解之后，通過(guò)運(yùn)用在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系[1]。在探究式教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中，有更豐富地對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)所掌握到的新知識(shí)的成就感能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。另外學(xué)生在探究過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行時(shí)刻的指引教導(dǎo)，使學(xué)生在科學(xué)的方法下對(duì)知識(shí)探究、質(zhì)疑，并在充分的思考探索時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，以至于提高學(xué)習(xí)效率。

2、初中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐研究。初中物理探究式教學(xué)是新課標(biāo)課改后的重要教學(xué)方式，筆者從以往教學(xué)中的弊端，并結(jié)合如今社會(huì)形勢(shì)下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從幾個(gè)方向來(lái)淺析初中物理探究式教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中是以學(xué)生為主體開(kāi)展的。探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為主要目的，因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

其次是教師在學(xué)生物理教學(xué)中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。以這樣的方式增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)與物理的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景式引導(dǎo)。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中引入情景，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。由此可見(jiàn)，物理課堂也是非常有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，學(xué)生不僅可以在教學(xué)情境中提升對(duì)于物理知識(shí)的理解，還加深學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的應(yīng)用型，而且還可以提高課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，另外教師可以提出與知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題并讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)，在這其中學(xué)生可以找到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。

最后是學(xué)生以自主探究式學(xué)習(xí)為主，不應(yīng)以應(yīng)試教育束縛學(xué)生。中考是學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但不能將知識(shí)全部以中考的考試范圍為主進(jìn)行傳授。初中物理知識(shí)廣泛，學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)都是陌生的，教師應(yīng)對(duì)書(shū)本上的物理知識(shí)全部進(jìn)行講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所感興趣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于課后的作業(yè)布置，教師應(yīng)該更加偏重學(xué)生的自我探索能力的挖掘。比如，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，組織不同程度的課后探究活動(dòng)，通過(guò)課后學(xué)生自己探究式學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方式的結(jié)合進(jìn)行，使教學(xué)具有時(shí)效性[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在探究式物理教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)換成知識(shí)的探索者。這一教學(xué)方式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且面對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，學(xué)生更加培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。探究式物理教學(xué)如今在課堂應(yīng)用中日益成熟，但仍需要更加完善。本文對(duì)初中物理探究式教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，希望對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙愛(ài)娟.淺談初中物理探究式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（5）：99-99.

[2] 陳煒.淺議初中物理探究式教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2014-12-24：74-74.

[3] 陳龍.初中物理探究式教學(xué)策略研究[J].新課程，2015-1-18：125-125.

[4] 鄭禮忠.初中物理探究式教學(xué)的誤區(qū)及改進(jìn)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014，（5）：68-68.