陳歡歡

摘要：隨著社會對于人才要求的不斷提高，對高中英語教學(xué)也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。新時(shí)期的教育要求我們廣大高中英語教師，要把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語人才放在教育教學(xué)的突出位置，這樣就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力開展高中生的口語實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)高中生的素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；口語訓(xùn)練

隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的要求已經(jīng)不僅僅是停留在單純的知識層面上了，對于高中生素質(zhì)的要求被提高到前所未有的高度上。社會的要求為我們高中的英語教育教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們廣大的高中英語教師要站在更高的高度，這樣就要求改變自己的原先教學(xué)理念和教學(xué)方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才為目標(biāo)，為高中生以后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在長期的高中英語教學(xué)實(shí)踐中形成了這樣一種觀念：教師以為高中生只要是要掌握了英語知識，也就能形成了英語能力。我們對這種認(rèn)識也形成相應(yīng)的教學(xué)習(xí)慣。比如：注重高中生英語知識的學(xué)習(xí)，解題能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中的就是為了能正確回答所提出的問題，能夠完成作業(yè)，能夠在考試中取得好成績。高中生被迫進(jìn)行死記硬背和做大量的機(jī)械性與重復(fù)性的訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練很難形成真正的語言能力。高中生學(xué)到的知識也只能是紙上談兵，不能在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。從而造成了高分低能的現(xiàn)象比較普遍。這種舊教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的高中生已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代對人才的要求，是必然會被淘汰的。

我們在高中英語實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象：英語課堂上，老師在滔滔不絕地講著語法，領(lǐng)著高中生做大量的訓(xùn)練；而高中生只是被動(dòng)地死記硬背一些知識點(diǎn)。高中生們天天上英語課，課下卻從來不講一句英語。學(xué)了十幾年英語的年輕人，見了外國人，卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的，原來都是些“啞巴”英語。也許，我們培養(yǎng)出的高中生，高考中會取得優(yōu)異的成績，但他所得到的，只是分?jǐn)?shù)而已，而他丟失的反而更多。所以教師要教育高中生，我們學(xué)習(xí)知識的目的，不應(yīng)該只是為了掌握知識，而更重要的是，要會運(yùn)用。

那么，如何才能讓高中生所學(xué)的知識，真正的能夠應(yīng)用到實(shí)際語言環(huán)境中，真正成為高中生的語言能力呢？

我們應(yīng)該知道，我們交給高中生英語知識并沒有錯(cuò)，因?yàn)楦咧猩邆湟欢ǖ挠⒄Z知識是高中生形成英語能力的前提和保障。英語作為一種工具語言，是一種用來思維、交際的工具。它是需要有一定的知識儲備的。所以我們在這里反對一種傾向那就是過于強(qiáng)調(diào)英語的口語教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，而貶低英語的課堂知識教學(xué)。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到這種傾向是不對的，我們要學(xué)好英語口語還是要以高中生具有一定的語言知識的儲備為前提的。也就是說，我們要在英語知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搞好英語的口語教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能讓高中生運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行思維，進(jìn)行交際，讓高中生在知識的運(yùn)用中掌握知識，體會到掌握知識和運(yùn)用知識的樂趣和成就感。

一、克服高中生的心理障礙，使高中生有信心說出口

面對口語訓(xùn)練的場景，多數(shù)高中生都會感到不好意思甚至恐懼。進(jìn)而高中生會采取排斥態(tài)度，阻礙高中生的口語訓(xùn)練的展開。面對這種情況，我教師首先不能訓(xùn)斥高中生而是要求高中生放松，鼓勵(lì)高中生說一些簡單單詞然后向短語過渡，最后說句子、段落。這樣循序漸進(jìn)的開展口語訓(xùn)練，當(dāng)高中生把口語訓(xùn)練當(dāng)成很自然的一件事，也就不會出現(xiàn)不適了。久而久之就會成為一種習(xí)慣。

二、開展模仿和朗誦、背誦活動(dòng)

對于高中生的口語訓(xùn)練來說，模仿是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。高中生通過聽錄音，然后模仿錄音中的內(nèi)容展開口語訓(xùn)練，就等于降低了難度，提高了興趣。反復(fù)模仿可以使高中生積累大量的語言詞匯，培養(yǎng)了語感，開口就不是一件難事。而且當(dāng)一個(gè)高中生經(jīng)過一段時(shí)間的模仿訓(xùn)練后覺得模仿的像的話，會極大的提高高中生的自信心。增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)口語的興趣。教師可以采取開展“模仿秀”等活動(dòng)把高中生的口語訓(xùn)練推向高潮。在現(xiàn)實(shí)模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還可以開展朗誦、背誦等英語口語實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)高中生獨(dú)立的語言表達(dá)能力，是高中生由模仿向獨(dú)立的口語表達(dá)過度。

三、創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)，提高高中生口語實(shí)踐的機(jī)會

語言教材都是以生活背景為基礎(chǔ)的，高中英語也不例外。在高中英語教材中有著大量的以生活背景為內(nèi)容的對話設(shè)計(jì)，而這些設(shè)計(jì)都可以為教師所用。教師可以把這些具有生活背景的對話重新編排組織，形成一種交際環(huán)境或是小型劇本，設(shè)置一種可以引導(dǎo)高中生開口的情景，比如買東西、打電話、看病、植樹、爬山等，使高中生易投入其中，便于發(fā)揮，更便于練習(xí)和提高運(yùn)用語言的嫻熟性和流利程度。在具體操作中，教師要注意的是每個(gè)高中生的自身素質(zhì)不盡相同，教師要給予每個(gè)高中生發(fā)揮的空間，同時(shí)也要對不同層次的高中生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量，避免高中生因說不好而產(chǎn)生恐懼心理。

四、建立以激勵(lì)為主的評價(jià)機(jī)制

廣大的高中英語教師應(yīng)該知道，開展口語訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)的目的是要培養(yǎng)高中生的自信心，打造高中生的口語表達(dá)能力。是要讓每個(gè)高中生都經(jīng)歷口語表達(dá)的訓(xùn)練過程。所以要建立以激勵(lì)為主的評價(jià)機(jī)制。這種評價(jià)機(jī)制除了對高中生的口語實(shí)踐活動(dòng)有指導(dǎo)意義外還要有鼓勵(lì)的作用，重在知道意在鼓勵(lì)。

綜上所述，提高高中生的英語口語能力并不是一朝一夕就能辦到的，對于口語實(shí)踐活動(dòng)的開展要常抓不懈的進(jìn)行。這樣才能使高中生能真正的得到良好的訓(xùn)練。為打造高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。