鄭偉威

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；活動(dòng)課；ipad；創(chuàng)新

一、問題的提出

心理健康教育活動(dòng)課對(duì)于人際互動(dòng)的要求較其他課更為明顯，互動(dòng)是班級(jí)團(tuán)體達(dá)到目標(biāo)的重要條件。在一般課堂的基礎(chǔ)上，心理活動(dòng)課的教學(xué)模式更注重學(xué)生全體的動(dòng)力，通過班級(jí)團(tuán)體的力量與資源影響學(xué)生的心理與行為，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，充分發(fā)揮課堂的功效，為學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題提供引導(dǎo)。

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體的普及，學(xué)生的教室環(huán)境具有更多科技元素，為智能化、互動(dòng)性提供了物質(zhì)條件。課堂使用互動(dòng)媒體，由ipad、投影儀、計(jì)算機(jī)構(gòu)建出的“智慧教室”增強(qiáng)了這種互動(dòng)，讓教學(xué)互動(dòng)更加深入、教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。教師的教學(xué)不僅僅停留在語言上，還通過圖像、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、視頻，與學(xué)生進(jìn)行全方位的互動(dòng)，尤其在心理活動(dòng)課堂上，更是實(shí)現(xiàn)了充分互動(dòng)，讓心“動(dòng)”起來。

二、互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)新

教師使用ipad直觀地展示，讓學(xué)生充分感受到自己和他人在團(tuán)體中思想觀點(diǎn)、思維方式等方面的碰撞與交匯，使得課堂的行進(jìn)打破預(yù)設(shè)。在選擇、自身反思的過程中，可以利用ipad的一些軟件應(yīng)用，例如投票器、播放器等，激活學(xué)生的思維，關(guān)注到每一位學(xué)生，讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過程中，更深入地探索自己的內(nèi)心想法和感受。

在討論、書寫的環(huán)節(jié)，可以利用實(shí)物攝像，把現(xiàn)場(chǎng)生成的內(nèi)容直觀地展示給每一位學(xué)生。讓學(xué)生通過心理換位等方式體驗(yàn)具體角色的情感，通過頭腦風(fēng)暴、互動(dòng)討論等引發(fā)對(duì)自己在成長(zhǎng)中遇到的困惑的新體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生逐步理清自己的問題和相關(guān)心態(tài)的來龍去脈，使之成為自我認(rèn)識(shí)、自我反思的開始。借此達(dá)到深入互動(dòng)、激活團(tuán)體動(dòng)力的關(guān)鍵目的。

（一）投票功能，激發(fā)探討，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性

心理活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注，重視學(xué)生的個(gè)體性。每一位學(xué)生都有自己的想法和感受，也會(huì)有自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)。只有關(guān)注每一位學(xué)生的具體情況，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意愿。因此，教師利用豐富多樣的形式（故事、案例、小品等）將學(xué)生共同遇到的問題呈現(xiàn)出來，再利用ipad的投票、視頻功能，通過學(xué)生共同參與的方式，切入輔導(dǎo)主題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和興趣。

1.課例片斷

視頻：《愛情麻辣燙》片斷。男生小A和女生小B在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中走得比較近，慢慢地，小A開始對(duì)小B產(chǎn)生了好感，他精心準(zhǔn)備了一盒磁帶，在磁帶中向女生表白。教師使用ipad視頻播放功能，設(shè)置生活化的場(chǎng)景，使學(xué)生深入體會(huì)故事主人公的情感。利用學(xué)生普遍關(guān)心的異性交往的案例，自然切入主題。

在學(xué)生進(jìn)入情境后，教師適時(shí)提問：“如果是你，你會(huì)接受該男生嗎？”隨后，教師通過ipad計(jì)票器APP，讓每一個(gè)女生親自操作ipad進(jìn)行投票，從而關(guān)注到學(xué)生的感受和思考，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)討論、反思的積極性；最后呈現(xiàn)投票結(jié)果，讓每一位學(xué)生的觀點(diǎn)都得到表達(dá)和展示，提高學(xué)生的參與度，激活課堂的心理團(tuán)體動(dòng)力。

2.討論

此課是針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的一堂以異性交往為主題的活動(dòng)課。這一階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，在異性交往方面的問題也較為突出。這一階段的學(xué)生一方面對(duì)于異性交往存在一定的好奇，另一方面缺乏理智的思考，遇到困擾也難以很好地應(yīng)對(duì)。他們?cè)诠_的場(chǎng)合往往羞于表達(dá)，或者沒有交流的勇氣。常常是有的學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感后，不知道怎么辦，也很害怕這種感覺；也有的學(xué)生跨出了一步，開始了親密的交往，卻不知道怎么應(yīng)對(duì)接下來的問題。

因此，我采用學(xué)生分組討論、投票的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)異性交往形成正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到青春期對(duì)于異性產(chǎn)生好感是正常的，反思異性交往的利與弊。

通過播放視頻、呈現(xiàn)app投票器柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生問題解決的思維過程、討論結(jié)果被適時(shí)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。學(xué)生打開心扉，說出了很多真實(shí)的想法。

在異性交往的利與弊方面，學(xué)生通過投票、交流，進(jìn)一步澄清、辨析，反思了青春期異性交往發(fā)展為早戀，一部分是出于好感、好奇的心態(tài)，反思了可能造成的不良后果，收到了較好的課堂效果。

（二）拍攝功能，匯聚觀點(diǎn)，充分利用現(xiàn)場(chǎng)生成

心理活動(dòng)課的現(xiàn)場(chǎng)生成性是一堂好課的關(guān)鍵，而且也考驗(yàn)著心理教師的應(yīng)對(duì)能力，充分利用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的內(nèi)容，可以幫助教師更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受和思路，引導(dǎo)學(xué)生，讓整個(gè)課堂充滿流動(dòng)性，學(xué)生感受到團(tuán)體的動(dòng)力，也會(huì)加強(qiáng)心理的指引作用。使用ipad的拍攝、視頻功能能幫助教師更好地與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，抓取每一個(gè)學(xué)生生成的內(nèi)容，并供所有學(xué)生在課堂上分享、討論，起到了加強(qiáng)課堂互動(dòng)的作用。

1.課例片斷

為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到異性交往處理不當(dāng)?shù)暮蠊?，我讓學(xué)生進(jìn)行了一次故事接龍：假設(shè)女生接受了男生，會(huì)發(fā)生什么樣的故事。學(xué)生分小組進(jìn)行故事接龍，每位學(xué)生寫一句，讓故事完整。學(xué)生隨后分組分享：故事的結(jié)果如何？處理不當(dāng)?shù)暮蠊心男?/p>

教師利用ipad拍攝功能的便利，充分利用了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的內(nèi)容，將學(xué)生的接龍故事內(nèi)容投影至大屏幕，并在學(xué)生講述過程中進(jìn)行適當(dāng)分析。學(xué)生直觀看到事件進(jìn)程，梳理可能會(huì)發(fā)生的后果，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入思考，到底什么樣的處理方式才是恰當(dāng)?shù)模?/p>

深入學(xué)生內(nèi)心后，我順理成章地安排學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄓ心男?。學(xué)生這時(shí)候也表現(xiàn)非?；钴S，男女生紛紛提供了一些好的方法，例如保持距離、表明立場(chǎng)等。

這時(shí)候，教師再使用ipad視頻功能，對(duì)學(xué)生再一次生成的回答進(jìn)行提煉，播放《早戀并不可怕》的視頻，適時(shí)用具體、生動(dòng)的筆繪視頻，讓學(xué)生全方位地學(xué)會(huì)如何正確處理此類困惑，意識(shí)到異性交往處理不當(dāng)?shù)暮蠊怀醪綄W(xué)會(huì)正確地處理異性交往中可能遇到的問題并認(rèn)識(shí)到責(zé)任在異性交往中的重要性。

2.討論

拍攝學(xué)生自己構(gòu)思的異性交往故事，讓班上每一位學(xué)生都清晰地看到其他組同學(xué)自主生成的內(nèi)容，通過故事的分析，進(jìn)一步明確異性交往處理不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

利用對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生成內(nèi)容的實(shí)際拍攝，結(jié)合視頻，用豐富的素材為學(xué)生提供解決問題的方法，并通過學(xué)生討論再次深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既來自學(xué)生自身的生成，具有一定信服力；又高于學(xué)生的生成，讓學(xué)生有所收獲。

三、問題和反思

雖然心理活動(dòng)課的互動(dòng)性本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是，如何深入互動(dòng)，讓問題和反思真正進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受，還是具有一定的難度。

教師嘗試借助ipad操作靈活，便于攜帶的特點(diǎn)，充分利用其功能，在互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

實(shí)物攝像將心理課堂中的重要內(nèi)容清晰呈現(xiàn)，使抽象的概念、內(nèi)容具體化，使場(chǎng)景形象化、生動(dòng)化，方便了學(xué)生的理解和加工。app投票器柱狀統(tǒng)計(jì)圖直觀的數(shù)字統(tǒng)計(jì)結(jié)果，把活動(dòng)對(duì)象的生動(dòng)性恰當(dāng)?shù)胤从沉顺鰜?，提高了學(xué)生參與反思的熱情；多媒體創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體使用ipad的過程中，為避免在切換功能時(shí)可能會(huì)占用太多時(shí)間，需要做好充分的課前準(zhǔn)備；由于多媒體資源需要的存儲(chǔ)空間較大，也需要有較優(yōu)質(zhì)的設(shè)備；此外，學(xué)生如果能有多臺(tái)ipad也可以幫助教師更好地組織教學(xué)。

（作者單位：浙江省余姚市蘭江中學(xué)，余姚，315400）

編輯/張帆 終校/于 洪