岳煒

〔關鍵詞〕尊重；個性；親身體驗；設身處地

今天要談到的是《雪山飛狐》。先來簡單介紹下這部小說吧。

《雪山飛狐》是第一部被翻譯成英文的金庸小說。該書是《飛狐外傳》的姊妹篇（先有《雪山》，后有《外傳》）。全書字數(shù)不到20萬，可是信息容量特別大。這本書的情節(jié)發(fā)生在一天之內，卻又包含了一百年的故事。即金庸把這一百年的故事濃縮到一天中來寫了。

在關外玉筆峰上，一個叫玉筆山莊的地方，一群武林豪杰在等待傳說中的雪山飛狐到來。他們對雪山飛狐并不熟悉，但是對雪山飛狐的父親胡一刀卻很熟悉。因為當年胡一刀被殺時，這些人中有很多人在場，有的人自小就聽過胡一刀的故事。在等待雪山飛狐到來的時候，他們紛紛談起當年胡一刀被殺的真相。這個故事講得撲朔迷離。不同的人從各自不同的角度來講，每個人講得都不一樣。這樣問題就來了：誰的講述是真實的？排除說謊的因素，即使每個人都實話實說，呈現(xiàn)出來的結果也是不一樣的。仁者見仁，智者見智，即是如此。由此，我們不得不去聯(lián)想：在教育孩子的時候，在治學的過程中，我們該如何去面對千姿百態(tài)的生命？

尊重個性是做好教育工作的基礎。玉筆峰上的這場“故事大賽”，實際就是一堂精彩的討論課。這些“學生”來自于不同的門派，有著各不相同的人生閱歷。他們當中，有胡一刀的老朋友，有胡一刀當年救助過的人，有親眼見過胡一刀死去的人，也有曾參與過害死胡一刀的人，而且這些人之間也存在著一些不同尋常的利害關系。所以，他們對當年這件事的表述就各不相同。因為每個人都會受自己立場、經歷、認知的局限。由此我們可以延伸到：每一個孩子的性格、心智、聰明程度、領悟能力、健康程度、發(fā)育程度都不盡相同。所以，作為成人，絕不能用同一把尺子去評價所有孩子，更不能用成人的標準去衡量甚至否定孩子的認知。在面對不同的孩子，首先要俯下身子，以平等的態(tài)度傾聽他們各自的心聲，尊重每一個聲音；其次，針對不同的孩子，應該采用不同的教育方式，使用不同的教育手段。從不同角度來說，每個孩子都是優(yōu)秀的。

親身體驗是接近客觀事實的最好渠道。玉筆山莊上，有一部分人沒有見過胡一刀，但從別人的口中了解到這個人。在他們的描述中，胡一刀如何兇神惡煞，如何殺人不眨眼，這些都是片面之詞，并非他們親見。所以離事實距離頗遠。聯(lián)想到我們的教育也是這樣。怎樣才能幫助孩子正確地認識世界，并對事物作出自己客觀的判斷？實踐是檢驗真理的唯一標準；體驗是接近客觀事實的最佳渠道。所以，作為家長和教師，應該多給孩子創(chuàng)造體驗的機會，幫助他們在親身的感受中，對事物作出客觀的判斷，從而更好地學會生活的本領，提高適應社會的能力。

“設身處地”是幫助孩子建立良好人際關系的橋梁。玉筆山莊中的群豪在講述那段百年往事的時候，由于立場不同、觀點不同而幾次要大打出手，盡管他們當中，有的人很正直；可江湖中人，一言不合便刀劍相見并不足為怪。但通過這件事聯(lián)想到孩子們的交往上，就值得引起我們注意了：怎樣避免孩子因意見相左而出現(xiàn)不合甚至發(fā)生沖突呢？有很多時候，我們并不能給出一個明確無疑的標準去告訴孩子誰對誰錯，而更應該教會他們“設身處地”地去站在別人的角度上看問題，體諒別人的難處，原諒別人的過失?；Q角度，能夠更好地幫助孩子處理同伴之間的人際關系。

玉筆山莊里的江湖群豪都不是孩子，可他們是人。通過武俠故事談及教育問題，也許不十分恰當，但些許感悟，終究是沒離開人和人的成長，但愿能對我們育人、治學有些幫助。

（作者單位：山東省濰坊創(chuàng)新教育政策研究院，濰坊，261031）

編輯/曹朦升 終校/于 洪