姜良貞

摘 要

在新形勢(shì)下，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的提出，教育工作者們紛紛投身到課改的洪流中，我校經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有些教師僅注重“表”，而不注重“里”。一堂課上，大量的師生互動(dòng)，眼花繚亂的學(xué)生活動(dòng)，讓我們質(zhì)疑課堂教學(xué)的有效性。難道方法、手段多了，有效性就高了？如何真正做到有效教學(xué)，找到有效的教學(xué)策略，還是我們需要進(jìn)一步研究的話(huà)題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；探索

我們目前由于各種原因?qū)φn堂教學(xué)的有效性予以忽略。我們知道，當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，做好和解決課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題尚屬困難。但我們知道課堂教學(xué)主要看是否具有有效性，有效性直接決定著課堂的質(zhì)量甚至教學(xué)的后果。就初中歷史教學(xué)而言，不僅要注重學(xué)科的價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)，而且還必須做到以下幾點(diǎn)，才使歷史課堂教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 教學(xué)目標(biāo)的深刻理解

教學(xué)目標(biāo)是教師在一定的時(shí)間內(nèi)必須要合格的完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和宗旨。對(duì)教師在課堂教學(xué)的效果的考察和定位，離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的要求所以，作為教師課堂教學(xué)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象的價(jià)值觀的引導(dǎo)和培育，也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的需要和要求。更進(jìn)一步講，就是要體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本，滿(mǎn)足學(xué)生的課堂興趣和增長(zhǎng)歷史知識(shí)加強(qiáng)歷史認(rèn)識(shí)的教育理念。但在現(xiàn)實(shí)中，這樣的目標(biāo)和要求很少能做的到，原因是多方面的。這里不僅有教師的問(wèn)題還有教學(xué)管理的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂教學(xué)要求教師在課堂和學(xué)生要有較強(qiáng)的互動(dòng)，甚至還有辯論，談什么感想之類(lèi)的，夸大了理想而縮小了現(xiàn)實(shí)的影響力，不利于形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

新課程目標(biāo)是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育觀念的革新與創(chuàng)新的產(chǎn)物，它不反對(duì)僅僅對(duì)教學(xué)方法的追求與重視，也不是反對(duì)通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。新課程的內(nèi)容安排主要針對(duì)中學(xué)生的德智體美育各方面發(fā)展，讓學(xué)生獲得全面而豐富的知識(shí)同時(shí)，對(duì)道德認(rèn)識(shí)，審美訓(xùn)練，深刻思考都有所訓(xùn)練，這樣才能保證教育不會(huì)偏離人，偏離現(xiàn)代社會(huì)的教育！所以深刻理解教學(xué)木匾至關(guān)重要，是提高課堂教學(xué)的保證！

2 教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)多元化的教學(xué)方式與方法，不但可以提高課堂教學(xué)的有效性還能激發(fā)同學(xué)的興趣和參與感。每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，但是都有其內(nèi)在的局限性。歷史課堂教學(xué)過(guò)程和方法的實(shí)質(zhì)是仍然是對(duì)歷史知識(shí)的掌握和歷史事件的深刻思考。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇合適有效的，學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，使歷史課堂教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中事半功倍！學(xué)生有興趣愛(ài)好了，就會(huì)加入到歷史的大序列中找到自己要思考的東西和感興趣的歷史事件，就可以討論問(wèn)題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積極主動(dòng)地從各個(gè)各方面學(xué)習(xí)歷史，興趣的培養(yǎng)是最好的老師。有了這樣的認(rèn)識(shí)和教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)也容易完成。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)在作為教學(xué)手段已是很普通的手段。作為社會(huì)科學(xué)的歷史課程的教學(xué)是離不開(kāi)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用的。主要是多媒體網(wǎng)絡(luò)資源有信息量大、傳輸快、音畫(huà)兼?zhèn)洹⑿蜗笾庇^等特點(diǎn)，歷史老師才用了以后效果更加明顯。再加上傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題心思網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到很好的解決。例如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過(guò)程等。但也有教師在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)有一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)資源甚至可以代替常規(guī)教學(xué)。這是不正確的。常規(guī)教學(xué)依然是教學(xué)的基本的寄出的手段。在教學(xué)中利用攜帶的教學(xué)手段是必要的，但并不成為課堂中心之勢(shì)。也并不是有了新奇生動(dòng)的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。在教學(xué)中，教師的根本地位是任何手段都不能代替的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，根據(jù)實(shí)際情況和自身特點(diǎn)是當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)錦上添花，增強(qiáng)課程資源的豐富性和課堂教學(xué)的豐富性。如果僅僅依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)資源很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而且，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源利用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、頻率過(guò)快也不利于師生互動(dòng)，教師的精講、點(diǎn)撥。教師搜集學(xué)生的其他反饋的信息的時(shí)間就相對(duì)較少。學(xué)生真正參與課堂教學(xué)的是機(jī)會(huì)也大為降低，沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行深入思考。由此而來(lái)，歷史課堂教學(xué)的有效性也就難以實(shí)現(xiàn)了。

4 教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

有能力的老師總是能找到最合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，只要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多可以解決的課堂教學(xué)的難題。教師多多的鼓勵(lì)，多多的贊賞，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力。我們的學(xué)生不善于思考，懶于思考，不敢質(zhì)疑書(shū)本，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。這樣的師生關(guān)系就是偏離了教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的宗旨。這種方式的教育教師和教學(xué)管理要負(fù)更多的責(zé)任，這種教育方式也不利于教學(xué)和學(xué)生主體發(fā)展的，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有個(gè)性可言，更別說(shuō)思想上的創(chuàng)造和創(chuàng)新了，要讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，要勇敢大膽的去利用知識(shí)去實(shí)踐和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破規(guī)律，批判的對(duì)待人類(lèi)的知識(shí)成果，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這也是歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)和宗旨。

總之，盧梭說(shuō)過(guò)：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是這世界上第一個(gè)‘我，也是最后一個(gè)‘我?！苯處煻加辛x務(wù)和責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)展良好個(gè)性的空間，使學(xué)生有伸張自由的空間，在規(guī)范中有自由，一致中有特色，統(tǒng)一中含個(gè)性，這是提高課堂教學(xué)有效性不可缺少的養(yǎng)料與氣候。這也是作為教師神圣的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜鳳英.初中歷史有效性課堂教學(xué)的策略[J].科教縱橫，2010（01）.