羅輔海

摘 要

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)國(guó)民的素質(zhì)要求越來(lái)越高，在這種現(xiàn)狀下，作為教育的啟蒙階段——小學(xué)教育尤為關(guān)鍵，在這個(gè)階段學(xué)生基本完成了思維方式形成及智力的開發(fā)，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為開發(fā)智力及鍛煉邏輯思維的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提出了更高的要求，要求小學(xué)的數(shù)學(xué)老師除了按照課本的要求完成學(xué)科的講授之外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生思維方式的形成。因此，這就需要數(shù)學(xué)老師不斷革新自己的教學(xué)方式。本文以我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略以期對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

1 現(xiàn)狀

最近幾年，我國(guó)開始推行新課標(biāo)，大力進(jìn)行教育改革，在政府和學(xué)校的大力支持下，眾多教師和學(xué)校教務(wù)人員也跟隨著改革的步伐，全身心投入到教育事業(yè)中來(lái)，因此，這也大力推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)作為鍛煉思維方式的重要學(xué)科，也隨之得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被取代，課堂上的氣氛越來(lái)越活躍，師生關(guān)系也得到改善。

雖然在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果逐漸變好，但仍然存在許多不足。如教學(xué)方法仍未全面革新、新的方法不能取得預(yù)期的效果、制定的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成、舊的教育配套無(wú)法滿足新的教育方式等等。所以，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革仍處在起始階段，離全面實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的改革要求存在很大差距。

2 存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生思維方式固化

新課標(biāo)要求下的學(xué)生的思維方式與傳統(tǒng)教育方式不同，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)根深蒂固，小學(xué)生的思維已經(jīng)受到影響，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，通過(guò)機(jī)械記憶實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升，不會(huì)探究新的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，思維方式固化。通常表現(xiàn)為運(yùn)算能力較差、易出錯(cuò)、思維缺乏變通、解題能力受限等方面。新課標(biāo)改革要求學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，善于運(yùn)用不同方法探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉發(fā)散性思維等等。

2.2 教師教學(xué)方法陳舊

新課改的推行過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師的問(wèn)題主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是老師只注重理論研究，缺乏實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，致使老師自己都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能提高學(xué)生的解題能力。二是部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)于新的教學(xué)方式，更利于提升學(xué)生的成績(jī)，把成績(jī)作為評(píng)判教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。致使學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏，在處理簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)尚能應(yīng)付，一旦面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題則無(wú)法應(yīng)付。

2.3 師生關(guān)系一般

數(shù)學(xué)老師一般較為嚴(yán)謹(jǐn)，不易與學(xué)生良好溝通，而小學(xué)生性格尚未成熟，致使小學(xué)數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通。新課改要求老師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，因?yàn)橹挥泻屠蠋煷竽懙陌l(fā)表自己的見(jiàn)解及想法，敢于探討新的學(xué)習(xí)方法，才能樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，取得良好的學(xué)習(xí)效果。此外，師生互動(dòng)還可以同時(shí)提升雙方的能力，一方面小學(xué)生比較情緒化，通過(guò)交流和溝通，可以憑借良好的師生關(guān)系提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面，老師在溝通和交流的過(guò)程中能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而制定合適的教學(xué)方案。但從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分老師依舊墨守陳規(guī)，既沒(méi)有改變教學(xué)方式，也沒(méi)有拉近師生關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。

2.4 測(cè)評(píng)方法片面

我國(guó)傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方法一般采用考試的方式，通過(guò)考卷的成績(jī)來(lái)衡量小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。而新課標(biāo)之后，這種考試形式一直沿用，它存在較大的偶然性，不能如實(shí)的反映出小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。并且由于學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生的攀比心理，這種形式極易加劇小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，可能會(huì)因?yàn)橐粌纱蔚氖д`徹底摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此外，這種考試模式題型較為簡(jiǎn)單，只要通過(guò)機(jī)械的記憶便可取得良好的成績(jī)，很多學(xué)生為了取得高分，逐漸喪失了創(chuàng)新的能力，思維方式固化，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生緊靠死記硬背，喪失思考的能力，形成惡性循環(huán)，甚至影響的教育事業(yè)的發(fā)展。

3 策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，不能單純地從教材入手，而要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲。如競(jìng)賽模式，可以在課堂上組織解題競(jìng)賽，將班級(jí)成員組成幾個(gè)小組，出題的類型偏重于一些課本上從來(lái)沒(méi)有并且有多種解法的題目，而評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是解題速度，也要看解題的方法的多少，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。再如可以利用生活原型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解解決生活問(wèn)題，老師在講解元、角、分的知識(shí)時(shí)，可以利用生活物品，像筆記本、筆、尺等，在換取一些零錢，以此為道具進(jìn)行買賣。這樣既能教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活技能，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 改善評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)生信心

改變?cè)械囊钥荚嚦煽?jī)?yōu)榈谝辉u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。新課標(biāo)更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，不能讓學(xué)生壓抑自己的天性，一味的追求成績(jī)。這就要求老師應(yīng)因材施教，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并予以肯定和支持，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[3]。老師可以根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如學(xué)習(xí)成績(jī)、進(jìn)步幅度、解題方式或提供新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法等等，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.3 維護(hù)師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)生智力和思維方式均處在成長(zhǎng)階段，尚不成熟，他們往往根據(jù)自己對(duì)老師的喜好選定喜歡學(xué)習(xí)的科目，因此良好的師生關(guān)系一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，另一方面也要注重學(xué)生的生活狀態(tài)，多與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決生活問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)平易近人的教師形象，而不是一個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)者。如參與到學(xué)生的游戲中去或者提供游戲的方法，像數(shù)獨(dú)等簡(jiǎn)單的游戲既可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也可以拉近彼此之間的距離，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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