韓燕妮

摘 要

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，各教育有關(guān)本部門(mén)及其工作者都在積極地進(jìn)行探索，以適應(yīng)現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的要求。因此，在手風(fēng)琴教學(xué)方面，為促進(jìn)教師自身教育水平的不斷提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，教師應(yīng)不斷地提高自己的綜合素質(zhì)與能力，合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。本文主要對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)中的多樣化教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】手風(fēng)琴；多樣化；教育教學(xué)

作為人類(lèi)情感的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)，音樂(lè)有助于豐富人們的精神生活。其中，作為一種為數(shù)不多的和聲樂(lè)器，手風(fēng)琴具有便捷性與靈活性，目前已在我國(guó)各個(gè)文藝領(lǐng)域廣泛使用。因此，手風(fēng)琴教學(xué)方法應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。在具體的手風(fēng)琴教學(xué)工程中，教師應(yīng)善于采用多樣化的教學(xué)方法，抓住課程教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1 樹(shù)立正確的演奏觀念

通常情況下，演奏細(xì)節(jié)包括演奏中氣息的運(yùn)用、音色的控制、仔細(xì)視譜、旋律的歌唱性以及樂(lè)句的劃分、連頓、力度、節(jié)奏、觸鍵、強(qiáng)弱層次、重音、速度等要素。正確演奏觀念的建立，需要通過(guò)分析曲式、和聲、調(diào)試與調(diào)性，合理運(yùn)用手風(fēng)琴表達(dá)自己心中的情感。若要使學(xué)生建立正確的演奏觀念，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注意將每一個(gè)音符與樂(lè)句滲透到工作中，通過(guò)仔細(xì)分析與講解樂(lè)曲作品中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏意識(shí)，進(jìn)而使其演奏更具專(zhuān)業(yè)化、藝術(shù)化、規(guī)范化，不斷提高學(xué)生的演奏技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力。

2 采用樂(lè)曲欣賞的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從一定程度上講，樂(lè)曲欣賞有助于陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中學(xué)到更多的音樂(lè)理論知識(shí)，進(jìn)而有利于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行手風(fēng)琴學(xué)習(xí)。因此，在欣賞不同樂(lè)曲時(shí)，教師可根據(jù)其具體的曲式特點(diǎn)，采取合適的游戲方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力。比如，在欣賞某一進(jìn)行曲時(shí)，由于其重拍與弱拍有明顯的區(qū)別，教師可組織安排學(xué)生進(jìn)行這樣一個(gè)游戲——讓學(xué)生跟著音樂(lè)的拍子進(jìn)行踏步，并同時(shí)叫“一二一”，能夠使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)采取這樣的方法，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上辨別進(jìn)行曲，并明確進(jìn)行曲的演奏方法。再如，在欣賞某一波爾卡舞曲時(shí)，雖然其與進(jìn)行曲的音樂(lè)風(fēng)格截然不同，具有輕快、輕松的特點(diǎn)，但教師仍然可以組織學(xué)生跟著節(jié)奏打拍，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)波爾卡舞曲風(fēng)格的了解與掌握。此外，在手風(fēng)琴教學(xué)中，教師還有很多的樂(lè)曲種類(lèi)選擇與教學(xué)方法，都能夠提高學(xué)生對(duì)不同曲式風(fēng)格樂(lè)曲的了解與掌握。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)不同樂(lè)曲演奏風(fēng)格的了解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生手風(fēng)琴的演奏水平。

3 進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練提高學(xué)生的演奏技巧

眾所周知，高超的演奏技巧不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。由于每一學(xué)生的具體情況不同，教師應(yīng)立足于客觀實(shí)際，有層次、有階段的提高學(xué)生的演奏技能。一般情況下，演奏技巧的訓(xùn)練可分為演示觀察、講解、動(dòng)作模仿與練習(xí)等幾個(gè)步驟。

首先，在演示觀察階段，教師應(yīng)將演奏動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)慢速地演示。在實(shí)際的演示過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意彈奏的手型與指法——觸鍵的位置、重心移動(dòng)過(guò)程、手掌角度的變化、拇指的運(yùn)動(dòng)方向與形態(tài)、手腕與小臂的輔助作用等。

其次，在講解階段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，可先讓學(xué)生對(duì)于觀察的結(jié)果進(jìn)行交流討論，并鼓勵(lì)其積極提出問(wèn)題，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的人際交往能力與創(chuàng)新能力。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生觀察的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，合理指出演奏中應(yīng)注意的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生觀察的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。

最后，在動(dòng)作模仿與練習(xí)階段，教師應(yīng)根據(jù)具體的練習(xí)要點(diǎn)，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿。對(duì)于學(xué)生在模仿過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)地予以糾正與指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整改進(jìn)動(dòng)作，進(jìn)而更好地練習(xí)演奏方法。此外，在確認(rèn)學(xué)生已對(duì)基本動(dòng)作掌握的基礎(chǔ)上，教師可布置更深層次技巧的課后練習(xí)，使其在自主練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在下一課堂中提出，并選取幾個(gè)典型案例進(jìn)行具體講解，以減少類(lèi)似情況的發(fā)生。應(yīng)注意的是，教師高難度技巧作業(yè)的布置是有前提的，學(xué)生必須達(dá)到相應(yīng)的演奏水平，否則，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)技術(shù)、心理等方面的壓力，進(jìn)而影響手風(fēng)琴的教學(xué)活動(dòng)。

4 應(yīng)符合具體的教學(xué)內(nèi)容

在多樣化的教學(xué)方法中，各教學(xué)方法的確定都是有相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)的，其中也包括手風(fēng)琴單元教學(xué)目標(biāo)。然而，每一教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的、具體化的教學(xué)內(nèi)容。這主要是因?yàn)?，在每一手風(fēng)琴課堂教學(xué)中，每一單元的教學(xué)目標(biāo)都包括音樂(lè)理論知識(shí)、手風(fēng)琴教學(xué)知識(shí)與演奏知識(shí)等具體的內(nèi)容，而教師事實(shí)上是難以發(fā)展學(xué)生所有側(cè)面的能力的。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，在講授手風(fēng)琴伴奏、合奏與教學(xué)理論知識(shí)時(shí)，教師可選用講授法與演示法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

5 應(yīng)與學(xué)生的具體情況相符

一般來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的成長(zhǎng)教育環(huán)境不同，學(xué)生的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有明顯的區(qū)別。由此可知，教師所選的教學(xué)方法只有符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。其中，對(duì)于有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可綜合運(yùn)用討論法、講授法、發(fā)現(xiàn)法與演示法等教學(xué)方法；而對(duì)于無(wú)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可綜合使用欣賞法、講授法、練習(xí)法與演示法等教學(xué)方法。應(yīng)注意的是，在對(duì)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師所采用的教學(xué)方法應(yīng)具有一定的啟發(fā)性。此外，為有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，盡可能的綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的教學(xué)水平與個(gè)性特點(diǎn)，展現(xiàn)教師豐富的知識(shí)和巨大的創(chuàng)造性。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們受教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代手風(fēng)琴教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求。因此，為促進(jìn)學(xué)生手風(fēng)琴水平的不斷提高，培養(yǎng)符合新時(shí)期發(fā)展要求的人才，各手風(fēng)琴教師應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)水平。此外，應(yīng)結(jié)合我國(guó)音樂(lè)教育的總體特點(diǎn)，合理采用多樣化的教育方式。

參考文獻(xiàn)

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