孫燕伶

摘 要 在對外漢語教學(xué)過程中，課堂設(shè)計是全部教學(xué)環(huán)節(jié)中一個具有重要影響力的構(gòu)成因素。一名對外漢語教師教學(xué)水平的高低和對教學(xué)體系的理解均與課堂設(shè)計密切相關(guān)。課堂設(shè)計的整體效果能夠較為直接、完整地展現(xiàn)出教師對對外漢語教學(xué)過程的掌控程度。在對外漢語教學(xué)課堂設(shè)計的過程中，教師通常需要完成教學(xué)計劃的實施、教學(xué)方法的運用、課程目標的解析及課程內(nèi)容的講授與檢驗等內(nèi)容。相對于對外漢語教學(xué)整個學(xué)科體系而言，本文就培養(yǎng)母語為非漢語的學(xué)生能夠熟練運用漢語完成日常交際這一初等教學(xué)目標中課堂設(shè)計的幾個因素進行了探討。

關(guān)鍵詞 對外漢語 課堂設(shè)計 教學(xué)目標 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.042

Abstract In Chinese as a foreign language teaching process， classroom design is teaching in all constitute factors having a significant influence. A level of understanding of the teaching system and foreign language teachers teaching standards are closely related to classroom design. The overall effect of classroom design can be more direct and complete control over the extent of showing foreign language teachers' teaching process. In foreign language teaching classroom design process， teachers usually need to complete the implementation of teaching programs， and other teaching methods， the analysis and course content taught curriculum goals and test content. Relative to teaching Chinese as a foreign language whole disciplinary system， the paper train non-native Chinese students to proficiency in Chinese to complete their daily intercourse several factors of classroom design in the elementary teaching objectives were analyzed.

Key words Chinese as a foreign language； classroom design； teaching objects； teaching content

0 引言

通常而言，在以漢語作為母語進行教學(xué)設(shè)計的過程中其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通常按照課文數(shù)量或課堂數(shù)量來劃分，即常見的“第一課”、“兩節(jié)課”等。而在對外漢語教學(xué)的課堂設(shè)計過程中則與之完全不同。如果以傳統(tǒng)講授漢語的思路且沒有考慮到母語為非漢語的學(xué)生的教學(xué)背景和教學(xué)條件，那么會嚴重影響到整個課堂的設(shè)計，背離對外漢語教學(xué)初衷。對外漢語教學(xué)的課堂設(shè)計通常以教學(xué)內(nèi)容進行劃分，常見“問候”、“實物”、“名勝古跡”、“天氣”等。從傳統(tǒng)角度看，在課堂設(shè)計過程中其每一個教學(xué)單元、每一小節(jié)、每一堂課的教學(xué)內(nèi)容對語言要素的講解和語言技能的鍛煉都需要有更加完整的體現(xiàn)。另外對于母語非漢語的學(xué)生來說，教師在對其進行第二語言教學(xué)時會受到文化背景與思維習(xí)慣等諸多因素的影響，這使教師在課堂設(shè)計過程中需要對教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性予以充分考慮。對外漢語教學(xué)課堂設(shè)計通常具備以下幾個方面的因素：

1 教學(xué)目標的實施

教學(xué)目標是對外漢語課堂教學(xué)過程中的重要因素。制訂教學(xué)目標的目的在于統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程。在課堂起始階段，學(xué)生的情緒通常較為放松，注意力不夠集中，這不便于教學(xué)氛圍的展開。針對這一現(xiàn)象，實施教學(xué)目標能夠使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生引領(lǐng)效果。具體方法可以是“開始上課—互致問候—輕松短小話題”這種將教學(xué)目標進行融入的“漸進式開場”，也可以根據(jù)學(xué)生構(gòu)成的文化背景進行“選擇式開場”，或根據(jù)整體教學(xué)進度進行“開門見山式開場”。無論何種開場方式，教學(xué)目標的實施都是不可或缺的。與此同時，教師可以在實施過程中輔以平和氣氛、檢查學(xué)生出勤情況、對具有特殊情況的學(xué)生以示額外關(guān)注等措施。圍繞著不同的教學(xué)目標，可以酌情考慮增減簡短口語練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。最后，由教師揭示本堂課的教學(xué)目標，使學(xué)生在回味剛才內(nèi)容的同時加深對教學(xué)目標的印象和理解。

2 教學(xué)效果的回顧

教學(xué)效果回顧的目的有兩個方面：一方面在于使教師檢驗學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握情況，通過學(xué)生的信息反饋檢驗教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)并彌補教師的教學(xué)缺陷。另一方面幫助學(xué)生主動減少自身“記憶曲線”給學(xué)習(xí)帶來的不利影響，將知識的基礎(chǔ)打牢固，同時為新教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容做好銜接。具體做法主要有教師檢查學(xué)生是否按要求完成上一堂課布置的任務(wù)、隨機提問已講授過的內(nèi)容、集體訂正作業(yè)、學(xué)生個體學(xué)習(xí)成果快速展示等。在教學(xué)效果回顧的過程中，教師如果側(cè)重于學(xué)生對知識掌握程度的檢查通常采用復(fù)述、轉(zhuǎn)述、會話、講演等形式。如側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的進一步夯實則需要抓住教學(xué)中的重點與難點。無論是哪種形式，都需要注意回顧與新內(nèi)容的銜接，同時輔以練習(xí)來獲得溫故而知新的效果。

在對外漢語教學(xué)中，鑒于學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)的特殊性與文化背景的差異，教師通常會遇到彌補性教學(xué)的情況，這對于回顧教學(xué)效果而言并不矛盾。但值得注意的是在彌補教學(xué)不足的同時，不應(yīng)忽略對新教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)?？梢酝ㄟ^生詞聽寫、語音語調(diào)糾正、筆畫糾正逐步實現(xiàn)向新內(nèi)容的過渡。一般條件下，一個20人左右的對外漢語教學(xué)班學(xué)生對于前一教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容鞏固率超過90%即可開始新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最低鞏固率不應(yīng)低于70%。

由于對外漢語教學(xué)中新舊知識的聯(lián)系緊密，對于來自非中華文明范圍的學(xué)生而言會具有較大的文化差異。鑒于此，教學(xué)回顧的過程可以做適當增加，知識的鞏固范圍可以是上一堂課、上一單元乃至更早的教學(xué)內(nèi)容，同時盡可能多的豐富形式，注重理論與實踐、知識與技能的融合。教師對于在這一過程中學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)錯誤，應(yīng)耐心予以糾正，不能傷及學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)熱情。

3 教學(xué)內(nèi)容的實施

教學(xué)內(nèi)容的實施作為對外漢語課堂設(shè)計中的核心環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中接觸、獲取、記憶、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、提煉新知識，從某種意義上決定著課堂設(shè)計的整體水平，它占據(jù)著整個課堂設(shè)計中的最大比重。該環(huán)節(jié)既是教師向?qū)W生講授新內(nèi)容的必備教學(xué)步驟，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取新內(nèi)容的必備階段，而且在對外漢語教學(xué)過程中，還具備語言、思維的雙向轉(zhuǎn)化和同步實踐的特點。在教學(xué)內(nèi)容的實施過程中會涉及到詞匯、語法、視聽說等諸多因素。這些因素要求對外漢語教師在實施教學(xué)內(nèi)容的過程中要將“講”“練”結(jié)合，不能只取其一。照本宣科、長篇大論某一個知識點，不僅會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且會導(dǎo)致厭學(xué)情緒迅速滋生。光“練”不“講”，則會使學(xué)生無法理解教學(xué)目標，而且會抵觸機械式的學(xué)習(xí)。把握“精講”與“精煉”的尺度，將有助于對外漢語教學(xué)內(nèi)容的實施。從教學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中的“練”主要集中在語言的重復(fù)過程，多數(shù)學(xué)生更傾向于對漢語語言形式的掌握。而對于“講”來說，多數(shù)學(xué)生則更關(guān)注對漢語語言結(jié)構(gòu)的理解。教師實施教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要突出教學(xué)的重點與難點，在知識結(jié)構(gòu)上注重由淺入深、由易到難、以舊帶新，做到循序漸進、穩(wěn)步提高，不應(yīng)以己度人忽略對外漢語教學(xué)中的文化差異性。

4 教學(xué)成果的鞏固

從教學(xué)過程來看，教學(xué)成果的鞏固與教學(xué)內(nèi)容的實施有著密切聯(lián)系。對外漢語語言學(xué)習(xí)離不開語言習(xí)慣的養(yǎng)成，而語言習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)在于對教學(xué)內(nèi)容實施過程中漢語語言理論知識與實踐技能的鞏固。鞏固的目的在于使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容在記憶和理解層面進行保持和深化，防止記憶的遺忘和理解的偏差。漢語語言練習(xí)作為對外漢語教學(xué)中的重要方法在教學(xué)內(nèi)容的實施這一環(huán)節(jié)已經(jīng)具備，但從教學(xué)實踐來看，其練習(xí)的構(gòu)成因素更多時候停留在對于漢語語言的機械性練習(xí)。在鞏固教學(xué)成果環(huán)節(jié)中，需要將所占比重較大的機械性練習(xí)過渡為具有初等水平的漢語運用性練習(xí)上來，適度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運用知識與技能的學(xué)習(xí)主觀能動性，達到鞏固教學(xué)成果的目的，為更高一級的教學(xué)做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要幫助學(xué)生對教學(xué)新內(nèi)容，如詞匯、語法、語義等知識進行梳理、歸納和總結(jié)。這樣做的好處在于學(xué)生能夠?qū)h語知識的感性認識逐步上升為理性認識，具備演繹的過程，從而加深對漢語語言規(guī)則的理解，有助于建立系統(tǒng)化的漢語語言學(xué)習(xí)體系。在這個過程中，如果是主動式教學(xué)，教師的語言應(yīng)做到言簡意賅。在傳統(tǒng)教學(xué)上可以借助黑板，運用彩筆將范例直接進行歸納和總結(jié)，畫龍點睛地指出易錯之處，從而給學(xué)生留下直觀印象。在現(xiàn)代教學(xué)中可以運用計算機技術(shù)、多媒體信息技術(shù)進行更高階的操作。若是啟發(fā)式教學(xué)，則可以鼓勵學(xué)生自我梳理所學(xué)內(nèi)容，自我歸納，自我總結(jié)，教師更多時候是加以輔助幫扶，這更適用于教學(xué)進度較快、接受程度較好的外國留學(xué)生班級。

5 教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展

作為對外漢語教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展通常體現(xiàn)在課后練習(xí)、作業(yè)的布置以及課外活動的設(shè)置。一名經(jīng)驗較豐富的對外漢語教師，通常會在下課前的三五分鐘時間內(nèi)，從容完成本環(huán)節(jié)的內(nèi)容。需要注意的是如果學(xué)生遇到新形式的練習(xí)，教師應(yīng)及時做出說明，對于學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容的延伸不宜過長、拓展范圍不宜過大過難，盡可能保持整體一致。

相對于漢語教學(xué)而言，對外漢語教學(xué)若能夠結(jié)合教學(xué)特點有計劃、有組織地開展課外活動對課堂教學(xué)往往能夠起到事半功倍的效果。教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展應(yīng)作為教學(xué)計劃中的一部分而不是被分離于教學(xué)計劃之外。通常情況下對外漢語教學(xué)的內(nèi)容的延伸與拓展應(yīng)具有以下特點：一、以學(xué)生興趣為起點，以平等自愿為原則，以學(xué)生為中心的組織實施，以學(xué)生主觀能動性為前提。二、內(nèi)容豐富，形式新穎多樣，具備學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，寓教于樂。三、活動形式輕松歡快，使學(xué)生在放松身心的同時兼有趣味競技的特性。常見的對外漢語教學(xué)課外活動主要有書法練習(xí)、才藝表演秀、師生聯(lián)誼會、節(jié)假日名勝參觀、快速問答、小型游樂活動等。

6 結(jié)束語

常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功?！迸c母語為漢語所進行傳統(tǒng)語言教學(xué)的不同之處在于對外漢語教師在傳播講授漢語語言的理論知識之余兼顧培養(yǎng)學(xué)生將語言理論轉(zhuǎn)化為語言實踐技能的能力，這需要以學(xué)生為主體來從事大量的實踐鍛煉。對于對外漢語教學(xué)的課堂設(shè)計而言，這在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性方面提出了客觀要求。對外漢語課堂設(shè)計不能單純依靠邏輯的分析和論證，還需要輔以教學(xué)形式多樣、教學(xué)節(jié)奏明快、具有語言交際特點的教學(xué)實踐內(nèi)容。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間運用教具、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等多種手段完成的實踐鍛煉、實際交流和互動將能夠有效調(diào)動學(xué)生自身的主動創(chuàng)造意識。一堂優(yōu)秀的對外漢語課，其課堂設(shè)計背后凝結(jié)著教師辛勤的汗水和對教育孜孜不倦的追求。在對外漢語教學(xué)的課堂設(shè)計過程中，教師不僅需要注重對教學(xué)方法的深入鉆研，還需要注意并掌握好課堂的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，從而促進自身對外漢語教學(xué)水平得到進一步提高。

參考文獻

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