和治容

【摘要】中職語(yǔ)文的教學(xué)與普通語(yǔ)文教學(xué)存在著很大的差異，中職語(yǔ)文教學(xué)具有其自身的特殊性。從教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式可以看出，二者的重點(diǎn)是不同的。普通語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的訓(xùn)練；而中職語(yǔ)文教學(xué)是將普通的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的“職業(yè)化”相結(jié)合，突出其專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。但根據(jù)中職教育的現(xiàn)狀，其中仍存在著某些問(wèn)題，因而本文就此展開(kāi)討論，通過(guò)研究中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的意義，找出解決問(wèn)題的方法。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 結(jié)合專(zhuān)業(yè) 教學(xué)意義

現(xiàn)有中國(guó)教育體系中，中職教育是其中的重點(diǎn)對(duì)象。而中職語(yǔ)文教育是中職教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，它將學(xué)生的基本聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力融入進(jìn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課、文化課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各科共同進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的鍛煉與提升，讓學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的職業(yè)技能、讓其職業(yè)素質(zhì)得到全面發(fā)展。因而，中職語(yǔ)文教學(xué)在教育學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也要將其與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)有國(guó)民教學(xué)的發(fā)展中，中職語(yǔ)文的教學(xué)是其中的重要組成部分，為學(xué)生的教育與成長(zhǎng)提供了一條有利的道路。因而國(guó)家加大了對(duì)中職教育的支持與發(fā)展，令其有了長(zhǎng)足的發(fā)展資本，得到了很大的突破，也為學(xué)生的教育提供多元化的選擇。

但在發(fā)展過(guò)程中，中職教育相對(duì)普通教育雖有一定的優(yōu)勢(shì)，卻不可避免的存在著一些問(wèn)題。學(xué)校與家長(zhǎng)注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生基礎(chǔ)文化的教育，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻力。他們覺(jué)得基礎(chǔ)的語(yǔ)文課只是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，對(duì)日后將要從事的工作沒(méi)有什么幫助，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力好壞并不重要。這種思想在以后的工作中反而是很吃虧的，因此中職語(yǔ)文教學(xué)的改革亟不可待，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以在語(yǔ)文教育規(guī)律嵌入職業(yè)教育特色。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的必要性

（一）提高語(yǔ)文在中職教育中的地位

中職教育更注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，反而忽略了對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視。這不僅是因?yàn)閷W(xué)校與教師觀念的守舊，還有學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，令語(yǔ)文成為尷尬的“副科”。中職語(yǔ)文教學(xué)若想走出這種困境，就需積極進(jìn)行教學(xué)方式的改變，與中職專(zhuān)業(yè)的教育緊密結(jié)合，跟上其發(fā)展腳步，才能躋身中職教育的重要位置。打破原有的教學(xué)模式，將中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，形成二者融合的新型教育模式。這樣不僅能改善中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能使專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)得到多角度發(fā)展與進(jìn)步，讓學(xué)校與學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育的重要性，肯定語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中的地位。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式中是以老師為主體，學(xué)生跟著老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣與自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育弊大于利，這也是學(xué)校迫不及待需事先語(yǔ)文教育與中職專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的重要理由之一。因此必須在以學(xué)生的能力發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生所選的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。老師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也要滲入專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)技能的提高也需要良好的文化知識(shí)作為基礎(chǔ)，明白這種教學(xué)是適合他們特點(diǎn)的。當(dāng)他們通過(guò)努力后完全可以駕馭和掌握的這門(mén)課程，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的動(dòng)力。

三、中職語(yǔ)文教育與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的意義

（一）學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的需要

現(xiàn)今中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文能力培養(yǎng)的“職業(yè)化”，突出了其實(shí)用性，具有見(jiàn)效快、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，也有助于實(shí)現(xiàn)大綱中規(guī)定的語(yǔ)文能力的要求。由于中職學(xué)校當(dāng)前局勢(shì)不容樂(lè)觀，生源差、時(shí)間緊的局面是不可避免的。中職語(yǔ)文教學(xué)特色可以針對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的教學(xué)，其能力的培養(yǎng)目標(biāo)也可以在這種有職業(yè)特色的中職語(yǔ)文教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以使其能力得到全面發(fā)展，也會(huì)更適合與用人單位對(duì)優(yōu)秀人才的挑選。這種二張相結(jié)合的綜合方式對(duì)學(xué)生在職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)有著極大的幫助。

（二）教育改革發(fā)展的推動(dòng)與職教地位的提高

受我國(guó)教育制度限制，中職教育總是無(wú)法得到社會(huì)真正的重視，其重要因素之一是相對(duì)于普通教育，職教無(wú)法培養(yǎng)出較多的真正人才。這便導(dǎo)致職教的地位一直無(wú)法得到提高。而現(xiàn)在中職語(yǔ)文教育與專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合，很大程度改善了職教的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的綜合發(fā)展的人才，讓學(xué)生在學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也能更好的教會(huì)學(xué)生如何融入社會(huì)。這樣在提高職教地位的同時(shí)也推動(dòng)了教育改革的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合需要循序漸進(jìn)，打破原有多年存在的陳舊職教模式并非一朝一夕，需要學(xué)校、老師與同學(xué)的共同努力，也需要社會(huì)的堅(jiān)定支持。相信在不斷的研究與發(fā)展中，中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀會(huì)一步步得到改善，最終實(shí)現(xiàn)二者相結(jié)合的目的。

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