阮善靜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一直是一個(gè)重要問(wèn)題。運(yùn)用對(duì)話教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能更好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。本文首先概述了對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵及重要性，然后對(duì)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，提出了未來(lái)的開展策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 對(duì)話教學(xué) 素質(zhì)教育

引言

小學(xué)新課改進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，小學(xué)教師們對(duì)新課程也有了更加深入的探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且可以達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。但是，目前部分教師對(duì)對(duì)話教學(xué)的了解還不夠深入，并不能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)研究探索是有必要，也是目前亟待研究的教學(xué)方法。

1.對(duì)話教學(xué)內(nèi)涵詮釋

對(duì)話教學(xué)即師生雙方在處于平等地位的基礎(chǔ)上，以對(duì)話的方式互相交流學(xué)習(xí)，可以說(shuō)這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法。在對(duì)話過(guò)程中不再有師生身份的限制，師生都可以更加自由的表達(dá)個(gè)人想法，這樣的過(guò)程更容易在思想上產(chǎn)生共鳴與碰撞。這不僅是知識(shí)傳遞交流的過(guò)程，也是平等、自由思想傳播的過(guò)程。對(duì)話教學(xué)由來(lái)已早，我國(guó)對(duì)話教學(xué)開創(chuàng)于孔子?？鬃拥囊虿氖┙谭椒ǎ鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多渠道、多向度的溝通讓學(xué)生們之間互相交往。不僅發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)如今的對(duì)話教學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與改善。

2.對(duì)話教學(xué)的重要性

2.1符合小學(xué)生特質(zhì)的要求

從小學(xué)生群體的身心發(fā)展情況考量，他們的認(rèn)知水平和邏輯思維能力還有限，關(guān)鍵是部分低年級(jí)學(xué)生的自我約束能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較低，在課堂上的學(xué)習(xí)、寫作業(yè)時(shí)的規(guī)范方面都尚不能達(dá)到滿意程度。這時(shí)，對(duì)話教學(xué)就能起到良好的效果。將學(xué)生們吸引到有趣的互動(dòng)中，在交流互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到傳遞知識(shí)的目的。

2.2推行素質(zhì)教育的要求

對(duì)話教學(xué)可以說(shuō)是響應(yīng)減負(fù)要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。通過(guò)有效有趣的互動(dòng)，而不是把學(xué)生一個(gè)個(gè)都釘在教室里的板凳上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。將學(xué)習(xí)的主體重新轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己身上，不再局限于傳統(tǒng)教師的約束下，得到學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是只會(huì)紙上談兵的空泛知識(shí)。

2.3學(xué)習(xí)思維發(fā)展的要求

學(xué)生群體中的每一個(gè)個(gè)體都具有很強(qiáng)的差異性，不僅在個(gè)性更在思維方式上。因此，從孔子開始我們一直都在提倡因材施教。可是傳統(tǒng)教學(xué)方式面向班級(jí)群里大范圍的教學(xué)方式，并不能滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特成長(zhǎng)需要。這時(shí)對(duì)話教學(xué)一對(duì)一的教育方式就改善了這種弊端，它的針對(duì)性更對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有益。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的的反思

很多學(xué)生反映小學(xué)數(shù)學(xué)課堂乏味無(wú)趣，在數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。如今許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題亟待解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展對(duì)話教學(xué)將是必由之路。

3.1現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

3.1.1語(yǔ)言乏味

響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，部分教師開始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，將對(duì)話教學(xué)引入自己的課堂教學(xué)過(guò)程?？墒情L(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固的影響，部分教師并不能放下自己的老師身份，在并不平等的交往中，以單調(diào)、乏味的語(yǔ)言嘗試開展對(duì)話教學(xué)。初衷是好的，但是并沒(méi)有達(dá)到理想效果。

3.1.2顧此失彼

目前部分教師在嘗試對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，一味地追求課堂的趣味性，將目光過(guò)多的集中于互動(dòng)過(guò)程，而忽略了課堂教學(xué)本身的目標(biāo)，即輕視了知識(shí)的傳遞過(guò)程。雖然在課堂上學(xué)生們表現(xiàn)出很高的積極性，但是并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)。

3.1.3目標(biāo)局限

在長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師們都是提前備課，確定課堂的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求在當(dāng)次課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。可是，部分教師在嘗試對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中并不能適應(yīng)其隨機(jī)、多變性，一味局限于預(yù)設(shè)目標(biāo)，不會(huì)適應(yīng)當(dāng)時(shí)的學(xué)情做出適時(shí)調(diào)整。

3.2未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)教育的開展策略

3.2.1開放課堂

對(duì)話教學(xué)以師生的平等交流為前提，營(yíng)造開放課堂的基礎(chǔ)，就是追求師生間的平等對(duì)話。平等的對(duì)話教學(xué)中，教師不僅要扮演一個(gè)忠實(shí)的聽眾、杰出的主持，也要扮演一個(gè)有好的伙伴。首先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等的對(duì)話環(huán)境。教師應(yīng)該首先改變自己的地位認(rèn)知，將自己與學(xué)生放在同等的位置上，把自己當(dāng)作一個(gè)良師更當(dāng)作一個(gè)益友。在一個(gè)輕松、愉快的交往學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。教師和學(xué)生共同成為課堂的主體，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)雙向?qū)W習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程。其次是讓學(xué)生成為課堂的主體。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、交往能力等。讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生建構(gòu)、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，在此過(guò)程中，教師付出足夠的對(duì)話時(shí)間，以追求學(xué)生個(gè)性的釋放和創(chuàng)造性的施展。

3.2.2因材施教

每個(gè)學(xué)生的思維能力、接受能力有差異，為了達(dá)到理想的教育目的，必然要求教師因材施教?？墒腔谖覈?guó)的教育、人口現(xiàn)狀，大部分的小學(xué)班級(jí)都不能做到一個(gè)教師只針對(duì)3到4個(gè)學(xué)生教學(xué)，一般都是一個(gè)教師負(fù)責(zé)1、2個(gè)40、50人的班級(jí)。所以目前教師們只能創(chuàng)新教育方法，力求實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生對(duì)于一個(gè)抽象、陌生的數(shù)學(xué)概念，面對(duì)枯燥、難以理解的這些概念，教師的教學(xué)方式尤為重要。這就要求教師要不斷提高自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平，豐富教學(xué)語(yǔ)言。還需要及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，切實(shí)做到因材施教。

3.2.3素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是近年來(lái)一直受到熱議的詞匯，我們漸漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教育方式的弊端，力求做出創(chuàng)新和突破，以實(shí)現(xiàn)更佳的教育效果。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育就是力求使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育更直接的來(lái)說(shuō)就是，拋棄以往一切憑分?jǐn)?shù)說(shuō)話的傳統(tǒng)，把考試僅僅當(dāng)作一種對(duì)一定階段學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，并不是對(duì)一個(gè)學(xué)生的完全定義。要做到素質(zhì)教育，首先要從教師自身改變這樣的唯分?jǐn)?shù)論思想。

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