周靜

【摘要】現(xiàn)代化的多媒體教學方式目前已經(jīng)在各個學科的教學之中得到應用，尤其是對于概念性抽象、實踐性較強的學科的教學之中，多媒體教學方式的嘗試也取得較好的效果。同樣在中職音樂教學的過程中，多媒體的教學運用也逐漸普及，如何合理運用多媒體進而起到推動教學效果也成為目前需要思考的重要問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 中職教育 音樂教學

目前多媒體的運用已經(jīng)融入到了人們的生活、工作之中，學會使用多媒體也成為現(xiàn)代生活的重要技能，多媒體在教學方面的運用也隨著近年科學技術(shù)的不斷推進而得到普及，作為教學的輔助工具，就如同一把雙刃劍，運用得當對于教學效果就會有好的提升，運用不合理反而就達不到預期的效果，甚至背離我們的教學目標。

一.中職音樂教學實踐中多媒體運用的現(xiàn)狀

1.在中職音樂教學中多媒體投入不足

盡管當前多媒體教學的方式得到共識，許多學科在教學過程中也進行了多媒體的配套教學投入，但是各學科對于多媒體的需求并不相同。比如在語文的多媒體教學過程中，對于多媒體的投入就相對簡單，計算機、網(wǎng)絡條件、投影設備、音響等音響條件滿足即可。但是對于音樂教學而言多媒體的投入就相對要高，音樂本身就是一種時尚潮流的代表之一，因而在多媒體的投入方面，很多學校僅僅局限在于與各學科的多媒體教學保持一致，無法做到音樂教學過程中的針對性。從中職教學而言，對于歌曲歌庫的質(zhì)量、音響的效果以及話筒錄音設備的需求都相對較高，不同的場合所呈現(xiàn)而出的音樂表達方式也就不一樣，單一的多媒體投入，不僅不能夠使得學生對于音樂學習產(chǎn)生興趣，反而容易影響學生的音樂學習積極性。

2.在中職音樂教學中多媒體運用單一

從多媒體運用的實踐教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體的運用往往能夠快速的激發(fā)學生興趣，將教學課堂變得生動形象，從而提升學生的學習效果。然而在現(xiàn)實的實踐過程之中，許多教師對于多媒體功能的運用一方面比較生疏，對教學的流暢性造成阻礙，另一方面則在教學的方式中比較單一。比如在進行聲樂的欣賞部分，許多教師僅僅是通過多媒體對相應的示范音樂進行簡單的播放，對于示范音樂作品所展現(xiàn)出來的音樂內(nèi)涵依舊采用傳統(tǒng)的教學方式進行講解，對于多媒體的運用僅僅局限在了作品的播放功能上面，對于學生的理解上而言，沒有充分的感受到多媒體教學有多大的區(qū)別，從而也就喪失了多媒體教學在表達上的生動形象的特點。

3.在中職音樂教學中多媒體與教學內(nèi)容意境的結(jié)合不足

多媒體作為音樂教學的輔助工具，其最大的功能就是將教學內(nèi)容進行更加直接形象的表達在學生的面前，加深學生對于音樂知識的認識。只不過教學實踐的過程之中，多媒體的教學功能得不到正確的發(fā)揮，以及教師單一的運用，導致了中職音樂教學的過程中教學內(nèi)容與多媒體運用的融合不協(xié)調(diào)。特別是在音樂審美的學習中，多媒體功能的發(fā)揮，可能更多是一個播放器的作用，對于一些概念性的解釋、審美方式的示范，音樂教學作品包括流行音樂、戲劇以及一些器樂的學習的意境塑造相對缺乏。比如《高山流水》就是古琴器樂的一種代表性音樂作品，在音樂種種古琴器樂的哪種婉轉(zhuǎn)元素的表達，不僅僅只是通過簡單的播放就能夠體現(xiàn)出來，還需要在配合音樂播放的基礎上進行相應故事情境的結(jié)合，以此來讓學生通過對于意境的理解來對古琴的音樂元素表達有著清晰的認知。

二.中職音樂教學中多媒體的合理運用

1.運用多媒體進行教學方式的轉(zhuǎn)化

在英國流傳著一句俗語，“技術(shù)拙劣的工人抱怨自己的工具”，講的是工具效果的實現(xiàn)在于運用工具的人，因而多媒體目前作為重要的教學工具而言，要發(fā)揮其特有的效果就需要教師運用得當?shù)慕虒W方式。比如在傳統(tǒng)的音樂教學方式之中，教師大多通過口頭的講解以及教師自身的示范將教學內(nèi)容傳播給學生，這是基于教學工具單一的情況之下而產(chǎn)生的，而在多媒體環(huán)境的運用之下，就需要教師廣泛的調(diào)動學生在課堂之中的參與性，比如在進行聲樂教學之中就可以通過多媒體的方式進行聲樂的播放示范，同時通過學生在合唱實踐的過程中，讓學生分組合唱，再以多媒體的評分工具為學生進行相應的評分，再配合教師的專業(yè)評分解答，來加強學生的合作參與。

2.運用多媒體進行意境的結(jié)合

音樂源于生活，而音樂的美感在很大程度上也是對于生活情境的還原，讓人們?nèi)バ蕾p生活之中的意境，所以在中職學生的聲樂學習中，意境的表達越形象，就越能得到學生的情感上的認同，提升學生的審美情趣。比如，《黃河大合唱之保衛(wèi)黃河》這一首歌曲的教學中，學生單純的合唱所表達出的氣勢相對單一，無法與歌曲本身的恢宏場景所應對，因而教師在學生合唱的過程之中，通過多媒體方式的運用，將戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴的場景以配樂的方式體現(xiàn)在其中，學生在合唱的實踐過程之中，對于歌曲的內(nèi)涵理解，以及發(fā)音方式和情感審美上面都能夠有著更為深刻的印象，利于促進學生的音樂學習。再如一些器樂知識的教學之中，也能運用多媒體的方式，通過故事或者影像的表達形式來創(chuàng)造器樂特征的意境，推進學生對于器樂的學習。

3.運用多媒體豐富學生的學習內(nèi)容

信息時代的今天，無論是生活中還是學習上，信息的豐富性都成為重要的特點，在傳統(tǒng)的中職音樂教學之上，對于流行音樂的教學案例選擇之中，都在一定程度上有著一定的滯后性，很多流行音樂的理論教學有可能在現(xiàn)實的生活之中已經(jīng)過時，對于學生的音樂實踐未產(chǎn)生很大的阻礙，所以教師在音樂的教學之中，一方面可以通過多媒體運用的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)擴大學生音樂學習的知識內(nèi)容，讓學生能夠直觀的了解到不同類比的音樂形態(tài)；一方面則可以通過多媒體的方式了解到最新的音樂理論及音樂實踐的作品，讓學生真正學習音樂的時尚表達，而不是滯后的傳統(tǒng)知識，以此豐富學生的學習內(nèi)容。

三、結(jié)語

總而言之，中職音樂的教學目標在于對學生在音樂理論理解、情感審美以及音樂的實踐運用能力的提升，通過多媒體的教學工具運用，讓音樂教學內(nèi)容更豐富，表達更生動，學生參與更強，從而促使學生更有興趣、更有效的掌握音樂的學習，以此提升中職音樂教學的效果。

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