李潔如

【摘要】導入教學，作為初中數(shù)學教學的重要一環(huán)，對提升初中數(shù)學的教學質量起著至關重要的作用.所謂導入教學，指的是課堂講解之初的教學，然而，受當前應試教育的影響，導入教學的效率極為低下.因此，本文為了提升導入教學效率，推動初中數(shù)學的可持續(xù)發(fā)展進程，論述了五種導入教學的具體措施.

【關鍵詞】導入教學；初中數(shù)學；有效運用

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，數(shù)學教育工作也備受人們關注，眾所周知，數(shù)學是教育的根基，同時也是國家發(fā)展進步的根本，換言之，數(shù)學教育工作對國家的發(fā)展至關重要.但大多數(shù)學生對數(shù)學課不夠重視，這是因為他們對數(shù)學課不感興趣.本文接下來探究如何在初中數(shù)學中進行導入教學，以提升數(shù)學課的吸引力.

一、以“舊知識”為基，進行新課的導入

初中數(shù)學課的一個特點就是前后知識銜接緊密，新知識是在原有知識的基礎上進行學習的.因此在進行新課導入的時候，我們不妨以“舊知識”為基，進行新課的導入.這種形式的導入教學，能夠促使學生產(chǎn)生一定的熟悉感，在熟悉感的推動下進行新課的學習.

例如，我們在進行《二元一次方程》的教學之前，就可以先引導學生進行《一元一次方程》的回憶.如，在上課之前，我們可以先引導學生回憶一元一次方程的特點：存在一個未知數(shù)，且這個未知數(shù)的次數(shù)為一次，在此基礎上，我們對學生提問“如果存在兩個未知數(shù)，且這兩個未知數(shù)的次數(shù)都為一次，我們應該將其稱為什么?。俊睂W生在我的引導之下，很快就能夠意識到，這就是我們將要學習的二元一次方程.

二、在知識的類比中進行新課的導入

所謂類比導入，指的是教師在進行導入教學時，引導學生回憶與新知識相類似的知識，進而在類似知識的引導下開啟新知識的學習.例如，我們在講解“三視圖”的知識時，可以在課堂導入之時，將三視圖與投影的知識進行類比，在此基礎上，學生能夠在比較之中，對相似三視圖的判定定理有一個深刻的認知.進而有利于教師更加高效地開展“三視圖”的這一章節(jié)的課堂講解.

三、以“問題”為引，進行新課的導入

所謂問題引入，指的是在課堂導入環(huán)節(jié)，利用一些問題對學生進行引導教學，進而在問題的激發(fā)之下，提升學生對所學知識的學習興趣.問題的形式多種多樣，但一定要與課堂教學的內容緊密的聯(lián)系.

例如，我們在講解“直線與圓的關系”時，我們就可以采取以下幾種問題導入形式引導學生開啟新課的學習.

①圖形問題法：

②口述問題法：在我們的生活中，圓與直線的接觸最為頻繁，那么，由哪名同學能夠給我們列舉一些直線與圓的關系呢？特別小提示：根據(jù)直線與圓的接觸進行論述.

③探究型問題：直線與圓是一對好朋友，他們經(jīng)常在一起玩耍，有時候，他們整天膩在一起，怎么也不分離；有時候，他們相互幫助，雖然親密，但也保持一定的距離；但也有的時候，他們各自獨立.請同學們根據(jù)這些條件，一起來討論一下直線與圓的關系.

在這些問題的引導下，學生將會充分發(fā)揮自身的主觀能動性進行相關知識的學習.不僅如此，在問題的共同探討下，教師與學生緊張的師生關系也能夠得到了有效的緩解.

四、通過生活情景的創(chuàng)設進行新課的導入

在新課的導入過程中，以一些“生活情景”為引子，在生活情景的引導下，開啟新課的學習，也是當前導入教學較為常用的教學形式之一.

例如，我們在講解“概率與中獎”問題時，我們就可以在課堂講解之前，先設計一個小小的生活情景：小張是一個喜愛買彩票的公司職員，但是他買了數(shù)年之久，卻終究沒有中過大獎，這是為什么呢？在這一生活情景的引導下，學生很快就會想起自己抽獎的經(jīng)歷，并紛紛表示自己的中獎幾率也相當?shù)?在學生完全沉浸在這一討論之后，我們再引導學生學習“概率與中獎”的問題.

這種新課導入教學，與其他幾種導入方式相比，更能夠激發(fā)學生在情感上的共鳴，進而更加積極地加入課堂學習之中，推動課堂教學效率的提升.

五、在實踐中實現(xiàn)新課的導入教學

隨著素質教育的不斷推進，學生實踐能力的提升成了社會的關注重點.因此，我們在導入教學時，也可以通過一些實踐活動在提高學生的學習熱情的同時培養(yǎng)學生的實踐能力.

結 語有效的導入教學，是高效課堂的推動劑，因此，作為一名合格的初中數(shù)學教師，我們要創(chuàng)新自身的導入教學形式，最大化地提高課堂教學效果.本文論述了五種新型的導入教學形式——溫故而知新類、類比類、問題引入類、生活情景類以及實踐類，希望這些論述能夠給廣大的初中數(shù)學教師一點啟發(fā)，進而更好地創(chuàng)新自己的導入教學形式，進而推動初中數(shù)學的良性發(fā)展.