謝永鋒

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何借助異質(zhì)分組策略，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題.文章立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“高中數(shù)學(xué)異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)的課堂”這一問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；異質(zhì)分組；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；應(yīng)用問(wèn)題

隨著教育改革的深入發(fā)展，分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育工作者爭(zhēng)相應(yīng)用的教學(xué)方法.異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，在于將不同資質(zhì)的學(xué)生組合在一起，讓學(xué)生成為彼此的學(xué)習(xí)支架，共同進(jìn)步.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，利用異質(zhì)分組合作的方法組織學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，探討數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能夠減小高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高.

一、高中數(shù)學(xué)異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問(wèn)題

（一）異質(zhì)學(xué)習(xí)小組難以建立

利用異質(zhì)分組合作方法實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，最大的難點(diǎn)在于分組.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師會(huì)根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均分組.這樣的分組方式會(huì)讓小組與小組之間的整體能力相差過(guò)多，也會(huì)導(dǎo)致性格、性別搭配失衡問(wèn)題的出現(xiàn)，使小組之間喪失可比性.一些教師還會(huì)根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用成績(jī)將學(xué)生分成三個(gè)層次，讓每一個(gè)小組中具有各個(gè)層次的學(xué)生.這樣的小組雖具有合理性，但忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，很容易造成活躍小組與沉悶小組的產(chǎn)生.單一的分組標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)化.

（二）合作學(xué)習(xí)活動(dòng)華而不實(shí)

利用異質(zhì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.但是，一些教師對(duì)這一方法的錯(cuò)誤應(yīng)用，影響了其教學(xué)實(shí)效.部分教師在課堂開(kāi)始階段就給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如在學(xué)習(xí)有關(guān)于導(dǎo)數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)將導(dǎo)數(shù)定義、單調(diào)性、運(yùn)算等分配到各個(gè)小組，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)去完成這些任務(wù).而教師則在課堂中無(wú)所事事，等著學(xué)生完成任務(wù).教師作為旁觀者，只等著學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，結(jié)束教學(xué).這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)看起來(lái)十分科學(xué)，很是熱鬧，但學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度并不深.教師監(jiān)督力度不足，也不利于高效課堂構(gòu)建.

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與不足

分組不合理，小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相近，性格相同，會(huì)造成小組內(nèi)矛盾的產(chǎn)生.在課堂教學(xué)中，一些教師將學(xué)生分成小組，卻沒(méi)有引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，依然利用灌輸式的方法進(jìn)行講解.在提問(wèn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，仍然向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生提問(wèn).在需要學(xué)生到黑板上解題時(shí)，仍然只關(guān)注活躍的學(xué)生.在這樣的課堂中，學(xué)生根本沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的分組，無(wú)疑是給學(xué)生提供了課堂閑聊的機(jī)會(huì).

二、高中數(shù)學(xué)異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)的方法

利用異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)法實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)合理分組，盡力給每名學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).具體方法如下：

（一）堅(jiān)持異質(zhì)原則分組

首先，從小組人數(shù)來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際人數(shù)以及合作教學(xué)的需求，將學(xué)生分成三到六人的小組，保障每一名學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成為合作學(xué)習(xí)的主體.其次，要講究小組成員的異質(zhì)性.學(xué)生的異質(zhì)，體現(xiàn)在學(xué)生的智力水平、思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知、開(kāi)發(fā)能力、性格特點(diǎn)等不同的方面.不同資質(zhì)的學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生互補(bǔ)，在思考問(wèn)題的過(guò)程中碰撞出火花，激發(fā)全新思維的產(chǎn)生.所謂異質(zhì)，是指合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的異質(zhì)，小組內(nèi)成員處于不同的數(shù)學(xué)能力層次，具有不同的興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.而各個(gè)小組之間總體實(shí)力應(yīng)當(dāng)保持平衡，從而保持小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性與公平性.

（二）合理組織課堂合作

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，傳統(tǒng)的灌輸式講解方法會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)過(guò)程顯得枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高.利用異質(zhì)分組合作方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師重視學(xué)生的自主思考與合作交流，利用合作學(xué)習(xí)攻克小組學(xué)習(xí)的難點(diǎn).無(wú)論學(xué)習(xí)能力多差的高中學(xué)生，他們都希望在有趣的課堂中參與學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步.因此，教師要積極豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式.競(jìng)賽性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠給高中學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣.

比如在講解《空間圖形的展開(kāi)圖》時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組之間針對(duì)空間圖形的展開(kāi)圖繪制進(jìn)行比賽.教師可以設(shè)置正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓堆等幾種立體圖形，讓各個(gè)小組對(duì)每一種圖形的展開(kāi)圖進(jìn)行繪制.哪一個(gè)小組用時(shí)最少，畫(huà)得最精準(zhǔn)，哪一個(gè)小組獲勝.要完成這樣的合作任務(wù)，小組內(nèi)成員需要協(xié)調(diào)好內(nèi)部關(guān)系，明確每一位成員的合作責(zé)任.競(jìng)賽機(jī)制與異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，能夠讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)變得熱鬧起來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提高.

（三）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與監(jiān)督

教師的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著重要的影響.在課堂開(kāi)始前，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行推敲.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)難，不然會(huì)打消學(xué)生的積極性，也不宜過(guò)易，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志.在課堂教學(xué)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不得有一絲懈怠.教師要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一個(gè)小組內(nèi)的多種言論進(jìn)行汲取與引導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧的氛圍下合作學(xué)習(xí).只有教師的指導(dǎo)與監(jiān)督到位，才能讓異質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育意義得以體現(xiàn).

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，組織學(xué)生異質(zhì)分組學(xué)習(xí)，是一門(mén)教學(xué)藝術(shù).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將不同擁有不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平與性格特點(diǎn)的學(xué)生安排在一起學(xué)習(xí)，需要教師超強(qiáng)的課堂管理與協(xié)調(diào)能力.打破傳統(tǒng)分組合作學(xué)習(xí)的限制，進(jìn)行科學(xué)分組，才能讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，成為學(xué)習(xí)的主體.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秉福.如何凸顯學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂的主體性[J].科學(xué)中國(guó)人.2015（35）.

[2]張淑貞.“四會(huì)制作人”讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)高效——淺談“五步三查”教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用[J].數(shù)理化解題研究.2015（15）.

[3]劉海東.亦談優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂效率的策略——從教師的下水作業(yè)說(shuō)起[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2015（33）.