李橋

【摘要】當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法單一、陳舊的問題.而多數(shù)教師，對課堂教學(xué)中學(xué)生的反饋，缺乏重視，使得學(xué)生無法實現(xiàn)其課堂主體的作用.同時，缺乏合理的問題情境設(shè)計，也是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因.文章針對這些問題，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以舉例說明的方式，提出了相應(yīng)的解決對策，希望為教育行業(yè)的工作人員提供思路和參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)低效；原因和對策

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其面對問題的分析與解決能力，并促使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣.對于素質(zhì)教育的發(fā)展，具有重要意義.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何能在傳授知識的同時，又對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是擺在教育工作者面前，最為重要的問題.本文，即對這些問題和解決方法進(jìn)行分析：

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，相比過去已經(jīng)有所提高.然而，實際教學(xué)過程中，仍然存在不少問題.

1.教學(xué)方法問題

當(dāng)前擺在首要位置的問題，就是教學(xué)方法的陳舊化與模式化.這些問題，雖然經(jīng)由課程改革，已經(jīng)有所提高.然而在實際教學(xué)過程中，部分教師依然按照以前的方法進(jìn)行教學(xué).使多種新型教學(xué)手段無用武之地.數(shù)學(xué)本身，相對其他學(xué)科來說，更容易使學(xué)生覺得枯燥.而一旦采用題海戰(zhàn)術(shù)，將大量的課堂時間，用作習(xí)題演練，則不利于良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建.

2.學(xué)生反饋問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生失去課堂主體的地位，從而將整個課堂教學(xué)過程，變成教師一個人的講述過程.學(xué)生的反饋，則不受重視.如此一來，教師將無法了解學(xué)生對知識掌握的程度.而學(xué)生也逐漸不喜歡參與到課堂問答中，使學(xué)生增加了面對問題時，對老師的依賴性.

3.情境設(shè)計問題

現(xiàn)代教學(xué)理念中，對問題情境的設(shè)計極為重視.因為合適的問題情境，能夠有效的加強學(xué)生對問題的理解程度.然而，在實際教學(xué)中，教師通常對問題情境的設(shè)計不夠重視，或設(shè)計的不合理.從而使學(xué)生無法在問題情境中，獲得應(yīng)有的深入理解.

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策

針對上述問題，可以從一下幾個方面進(jìn)行改善：

1.合理運用教學(xué)方法

在教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推動下，課堂教學(xué)的方法不再單一化.而一些科技手段，例如多媒體教學(xué)法等，也逐漸應(yīng)用到教學(xué)過程中.如今，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏的不是教學(xué)手段，而是如何合理的將各種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂上.從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其注意力集中，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的.

2.重視學(xué)生反饋

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由教師直接對公式，以及公式的相應(yīng)變化形式進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生留下較深的印象.而通過對過去知識的聯(lián)系，并給予學(xué)生思考和探索的空間.使學(xué)生在公式的基礎(chǔ)上，自己去探索相應(yīng)的變化，則能夠促進(jìn)學(xué)生面對問題時的探索意識，加深學(xué)生的印象.

以雙曲線教學(xué)為例，當(dāng)教師講述雙曲線定義后，首先就滿足雙曲線的動點條件，向?qū)W生提問.得到學(xué)生回應(yīng)：PF1的絕對值減去PF2的絕對值，為一個小于F1到F2間距離的常數(shù).而后，教師不直接去講述雙曲線的其他變化，而是將滿足條件進(jìn)行調(diào)整，將小于改為大于，或者將小于改為等于，而后針對這些不同的條件，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和分析.由于雙曲線課程安排在橢圓課程之后，對相應(yīng)的概念，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的了解.所以能夠通過分析，對動點的軌跡變化以及公式的改變進(jìn)行探索，最后再由老師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的印象加深.

3.問題情境設(shè)計

良好的問題情境，能夠提高學(xué)生對相應(yīng)問題的理解效率，并加深其理解程度.在設(shè)計時，需要本著啟發(fā)性、針對性以及互動性和趣味性原則.例如，在橢圓概念的教學(xué)中，可以通過動手實踐的方式，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行感性認(rèn)知.選擇一條棉線，將棉線兩端用膠布固定在課桌上.取一支中性筆，用力貼緊棉線，在課桌鋪好的白紙上移動.移動的軌跡即為橢圓.然后，就橢圓形的特點向?qū)W生提問，并針對棉線長度與橢圓形之間的關(guān)系，以及兩個固定位置之間的距離，和橢圓形的關(guān)系提問.課堂上，可以給學(xué)生充分的時間考慮，并利用棉線和膠布進(jìn)行實踐驗證.然后，由老師對條件變化下，橢圓形的變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而引申出橢圓的定義.這樣，在實際動手操作過程中，能夠使學(xué)生對橢圓概念認(rèn)識的更為深入與直觀，同時，還提升了學(xué)生興趣.

總 結(jié)

文章針對當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在的諸多問題現(xiàn)狀，以及產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了分析.結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗，對這些問題的解決方式，提出了幾點看法.另外，學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要教師在課堂上，給予一定的探索空間，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我價值，能夠得到實現(xiàn).

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