張?jiān)戚x 潘德峰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生鉗工的基本操作技能是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能時(shí)，要有目的地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鉗工操作技能的興趣。本文從鉗工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題、提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的具體措施等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 鉗工操作技能 實(shí)習(xí)教學(xué)效果

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)也在持續(xù)發(fā)展，機(jī)械行業(yè)中鉗工是比較重要的工種，也是推動(dòng)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的主力。在鉗工專業(yè)當(dāng)中，最重要的技能課程就是鉗工技能訓(xùn)練。若想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要從鉗工實(shí)習(xí)入手。如果只按照書(shū)本上的理論知識(shí)盲目進(jìn)行實(shí)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，所以改革鉗工操作技能的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣的主要辦法。

一、鉗工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1.單一的實(shí)訓(xùn)設(shè)備工具

在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中使用的銼刀、鋼尺、鉗臺(tái)等工具的使用方法非常簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)使用工具方面毫無(wú)壓力。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鉗工操作技能沒(méi)有求知欲，部分學(xué)生甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的鉗工技術(shù)無(wú)法與現(xiàn)代化科技的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相比，鉗工技術(shù)不能用于實(shí)際生活，只能用于考試。

2.實(shí)習(xí)的勞動(dòng)體能消耗大

鉗工操作技能實(shí)習(xí)過(guò)程的勞動(dòng)強(qiáng)度較大，這就使學(xué)生的體能消耗加大。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生才能形成鉗工操作技能。這就導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力較大，也會(huì)感到比較疲勞。

3.實(shí)習(xí)環(huán)境較差

因?yàn)闂l件的不足，所有學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中只能擠在同一個(gè)小教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，但銼削、錘擊鐵塊的聲音較大，這些噪音會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的鉗工實(shí)習(xí)，導(dǎo)致他們無(wú)心進(jìn)行鉗工操作的練習(xí)。

二、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠

在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，鉗工有著不可代替的重要作用。但大部分學(xué)生從思想上就不重視鉗工技術(shù)，在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中態(tài)度也非常不端正，自己沒(méi)有高要求，對(duì)鉗工實(shí)習(xí)敷衍了事，只滿足于及格水平，沒(méi)有明確鉗工技術(shù)對(duì)他們自身未來(lái)的就業(yè)的重要性。

2.部分學(xué)生好逸惡勞

因鉗工操作技能需要反復(fù)的練習(xí)才能形成，所以有少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不遵守紀(jì)律，不肯完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)，偷工減料，對(duì)提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。但有些學(xué)生由于自身能力素質(zhì)不足，就算對(duì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練十分認(rèn)真刻苦，態(tài)度端正，還是無(wú)法完成規(guī)定的鉗工實(shí)習(xí)任務(wù)，也給教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果帶來(lái)了很大影響。

3.教學(xué)模式互動(dòng)性較低

由于目前大部分教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式是注入式，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的單一和注入式的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等。

三、提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的具體措施

1.實(shí)現(xiàn)一體化鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)

能夠使學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣是所有鉗工教師的希望，但教師單方面的努力培養(yǎng)是不能完全形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。只有結(jié)合學(xué)生個(gè)人的努力，才能完全形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若想幫助學(xué)生完全形成學(xué)習(xí)興趣，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。若在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，只采用一種方式進(jìn)行練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味甚至厭煩，導(dǎo)致嚴(yán)重影響鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。所以使用各種不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)一體化鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)，是提高鉗工實(shí)習(xí)效果的重要前提。

在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練大部分動(dòng)作比較單一，這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)乏味，無(wú)法熱情高漲地進(jìn)行訓(xùn)練。若結(jié)合制作產(chǎn)品來(lái)訓(xùn)練，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能保持他們的學(xué)習(xí)熱情。而靈活結(jié)合理論和實(shí)踐的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中熟練掌握每項(xiàng)操作技能。在實(shí)踐中結(jié)合理論知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解并用理論指導(dǎo)他們實(shí)踐，不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，還能幫助學(xué)生更好地理解鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)技能。在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生在按照教師要求進(jìn)行實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作，教師可以及時(shí)糾正并講解。這樣不僅能避免不必要的錯(cuò)誤，還能有效提高操作能力。在學(xué)生掌握了基本鉗工操作技能時(shí)，教師還需要引導(dǎo)他們多加練習(xí)，制作一些小工具或一些工具的個(gè)別部分進(jìn)行加工。這樣才能有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并鞏固他們學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

在鉗工操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)目的是非常重要的工作。只有明確了學(xué)習(xí)的目的，才能讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。據(jù)研究表明，想要成功培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要使用與學(xué)生心理相合的教育方式，明確學(xué)習(xí)目的和生活目的。所以在學(xué)習(xí)鉗工操作技能的前期，教師需要重視入門知識(shí)的講解，讓學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)鉗工的意義和社會(huì)價(jià)值，并且要讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)鉗工技術(shù)對(duì)于生產(chǎn)發(fā)展的主要作用，多帶領(lǐng)學(xué)生參觀鉗工技術(shù)的設(shè)備、工作環(huán)境和制作的產(chǎn)品等，讓學(xué)生明確鉗工技術(shù)在四化建設(shè)中的重要作用和地位。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)，加深對(duì)鉗工的了解，對(duì)鉗工的勞動(dòng)價(jià)值也要有一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能自豪自己從事鉗工這個(gè)職業(yè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)的興趣。例如讓可以學(xué)生們參觀上屆鉗工學(xué)生用鉗工技術(shù)制造的卡鉗和手錘等，讓他們對(duì)怎樣使用鉗工技術(shù)制造這些產(chǎn)品產(chǎn)生好奇心，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.科學(xué)有效地鉗工操作技能訓(xùn)練

雖然多加訓(xùn)練能有助于全面掌握鉗工操作技能，但盲目的訓(xùn)練不但不能達(dá)成目的，還會(huì)適得其反，所以靈活地進(jìn)行訓(xùn)練是很重要的。訓(xùn)練的時(shí)間直接關(guān)系到了訓(xùn)練的效果，但大部分學(xué)生的體能較低，所以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最好的訓(xùn)練效果是目前鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的重要目標(biāo)。鉗工教師可以在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練完畢之后，再穿插理論知識(shí)的講解，使學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊休息。這樣不僅能使教學(xué)內(nèi)容不再單一，也讓學(xué)生能夠有時(shí)間休息恢復(fù)體能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)方式。最主要的是，在實(shí)踐過(guò)程中穿插理論教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生根據(jù)理論去實(shí)踐，還能讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)理論，使他們能夠迅速掌握鉗工基本理論和基本操作技能。

4.實(shí)行分層教學(xué)

學(xué)生的綜合素質(zhì)、接受能力和體力都有很大的差別。這就給鉗工教師的教學(xué)工作增加了難度。鉗工教師需要根據(jù)所有學(xué)生素質(zhì)、體力、接受能力的不同，來(lái)制訂不一樣的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，比如對(duì)能力體力欠缺的學(xué)生，考核時(shí)能達(dá)到教學(xué)任務(wù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可，而對(duì)能力體力高的學(xué)生提高標(biāo)準(zhǔn)、加大工作量等。這樣不僅能夠讓素質(zhì)、體力、能力強(qiáng)的學(xué)生達(dá)到要求，也能讓那些體力不足接受能力不強(qiáng)的學(xué)生慢慢掌握鉗工操作技能，同時(shí)也使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鉗工操作技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

四、小結(jié)

大部分學(xué)生對(duì)鉗工這個(gè)專業(yè)沒(méi)有了解過(guò)，讓學(xué)生掌握鉗工的基本情況和理念是提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量效果的重要前提。在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師需要根據(jù)形勢(shì)的變化來(lái)改變教學(xué)方式，用生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和多樣的鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的動(dòng)力，才能達(dá)到提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的目的。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）