肖曉端

摘 要：本文就如何改革數(shù)據(jù)庫Access的課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，提出在課堂教學(xué)中利用情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)建模擬實(shí)際場景和提出相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)，得到教師的肯定。這種模式既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)Access的積極性，又能使其很好地掌握相應(yīng)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)興趣

在許多職業(yè)學(xué)校和技工類學(xué)校的計(jì)算機(jī)系，數(shù)據(jù)庫這門課程已是必修的課程。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)面及對(duì)知識(shí)的接受程度，在對(duì)數(shù)據(jù)庫這門課程選材上，大部分采用Access這個(gè)軟件來教學(xué)。Access是OFFICE辦公軟件中的一個(gè)應(yīng)用軟件，是目前比較流行的一個(gè)數(shù)據(jù)庫軟件。Access的實(shí)踐性較強(qiáng)，是一種為數(shù)據(jù)庫管理和應(yīng)用程序開發(fā)而設(shè)計(jì)的面對(duì)象的可視化程序設(shè)計(jì)語言。

在傳統(tǒng)的教學(xué)上，大致分三個(gè)部分來完成：理論、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。理論是學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和應(yīng)用是對(duì)這個(gè)課程的理解和提高。它們之間是相輔相成，互相促進(jìn)的。

一、教學(xué)中存在的問題

1.理論教學(xué)和實(shí)踐部分脫節(jié)

由于教學(xué)計(jì)劃的安排，這門課程的課時(shí)數(shù)并不多，而且理論教學(xué)和上機(jī)操作是分開教授的，老師先講理論，而這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說一時(shí)很難接受，到真正動(dòng)手操作時(shí)，之前老師講的內(nèi)容又忘了。這樣的課堂教學(xué)效果很不好。

2.教學(xué)實(shí)踐不適應(yīng)程序開發(fā)設(shè)計(jì)原則

在現(xiàn)代企業(yè)的數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程中，基本上是要按軟件開發(fā)的原則來組織，讓學(xué)生建立一個(gè)工程化概念，了解市場需求。但是現(xiàn)在的學(xué)生都比較缺乏創(chuàng)新思維，大部分抱著應(yīng)付差事的心理來學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法不靈活

現(xiàn)代教學(xué)方式很多采用PPT的多媒體課件來教學(xué)，在授課過程中經(jīng)常過分講解課件上的內(nèi)容，學(xué)生又很難長時(shí)間集中關(guān)注課件，學(xué)生與教師之間缺乏交流，從而造成教學(xué)的質(zhì)量下降。

二、教學(xué)建議

那么要怎么教學(xué)，才能讓學(xué)生能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能很好地掌握這門課程？結(jié)合對(duì)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可結(jié)合情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)兩種方法來解決這些問題。

1.情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)建具有一定情緒色彩、以形象為主體的主動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

一個(gè)能讓學(xué)生感覺到有學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。因?yàn)樵诤玫沫h(huán)境的作用下，那些生動(dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生原有認(rèn)知能力，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“感應(yīng)”新知識(shí)。在這個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以該任務(wù)為主線，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用

針對(duì)數(shù)據(jù)庫Access這門課的特點(diǎn)結(jié)合情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本思想，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的“學(xué)生管理—窗體的創(chuàng)建和使用”一課的教學(xué)實(shí)例來說明。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課使用教材《數(shù)據(jù)庫Access》中的“創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的窗體”的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫表，懂得在表的基礎(chǔ)上創(chuàng)建不同條件的查詢和分組報(bào)表后，再把前面所學(xué)的內(nèi)容做成一個(gè)界面，即窗體。本節(jié)課應(yīng)用的實(shí)例正好是與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，讓把自己前面所創(chuàng)建的表，查詢和報(bào)表用窗體的形式顯示出來，并且可以根據(jù)不同需求，創(chuàng)建出不同的界面，并且可以對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入與維護(hù)。為了讓學(xué)生能掌握好本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)要求，并且能夠靈活應(yīng)，教師首先要模擬出現(xiàn)實(shí)工作中相似的崗位環(huán)境，并將之前課本所學(xué)過的知識(shí)要點(diǎn)融入這個(gè)環(huán)境中，以完成工作任務(wù)為目的，引入教學(xué)的內(nèi)容。

①知識(shí)的目標(biāo)：掌握對(duì)學(xué)生管理系統(tǒng)里創(chuàng)建窗體的不同方法；學(xué)會(huì)依據(jù)不同的要求，利用不同控件設(shè)計(jì)出各種不同形式的個(gè)性窗體；能結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建能完成某種功能的宏，并將其與窗體控件結(jié)合應(yīng)用。

②能力的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力；能把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

③情感的目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)間相互討論與合作的精神；通過模擬環(huán)境中不同角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

教法與學(xué)法在建構(gòu)主義教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)方法：情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

（2）教學(xué)過程。

第一，模擬現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)案例情境并提出工作任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及本堂課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：“某班的同學(xué)經(jīng)常去幫系里教務(wù)員老師錄入系里各專業(yè)班的成績。為了能更好地統(tǒng)一管理各專業(yè)班各門課程的成績，該班的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為系部開發(fā)一個(gè)簡單的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)把所有的科目及成績做統(tǒng)一管理，為方便老師錄入各個(gè)專業(yè)班級(jí)學(xué)生的基本信息及各門課程的成績，同時(shí)能及時(shí)查詢不同學(xué)生各門課程的成績。根據(jù)這些的需求，創(chuàng)建出能完成不同功能的界面來存儲(chǔ)與查詢?！北竟?jié)課主要是學(xué)習(xí)窗體，窗體提供了一種結(jié)構(gòu)化的方式來顯示、修改數(shù)據(jù)，用簡單直觀的方式來管理數(shù)據(jù)。情境內(nèi)容設(shè)計(jì)出來了，接下來就這里面創(chuàng)造出不同的角色，讓每個(gè)學(xué)生都能從中找到適合自己的角色，讓學(xué)生很快地融入到這個(gè)情境里，去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)要求及操作技能。

俗話說“知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活”，教學(xué)最終的目的就要回歸生活，理論教學(xué)與實(shí)際操作要相聯(lián)系起來，才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師應(yīng)該做的就是把課堂的教學(xué)與生活的實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教學(xué)情境就是在模擬現(xiàn)實(shí)，給每個(gè)學(xué)生分配角色，以情景劇的形式來闡述不同角色的“工作”任務(wù)，通過不斷的“工作”實(shí)踐，最終完成相關(guān)角色的“工作”任務(wù)。當(dāng)學(xué)生成功地完成“工作”任務(wù)時(shí)，同時(shí)也取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是要求以就業(yè)為導(dǎo)向，所以教師首先要了解所教專業(yè)的就業(yè)方向，在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)應(yīng)融入相關(guān)專業(yè)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生有親臨其工作環(huán)境的感覺。以本堂課為例，教師將創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的窗體內(nèi)容融入到學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫的整個(gè)過程中，讓學(xué)生在這個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的“工作”環(huán)境中完成各項(xiàng)操作內(nèi)容，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師把每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)單的形式分配給每位學(xué)生，讓學(xué)生能清楚明白學(xué)習(xí)的要求。大部分學(xué)生在這種仿真的“工作”環(huán)境中很興奮也充滿了好奇心，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的積極性。

第三，任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，教師根據(jù)案例設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)情境，并安排不同的“工作”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境下，通過不同的角色，去完成相應(yīng)的任務(wù)。下面結(jié)合“創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的窗體”繼續(xù)說明。

任務(wù)敘述。運(yùn)用前面“學(xué)生管理”數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，完成下列任務(wù)：創(chuàng)建能顯示出每位學(xué)生成績單的窗體，顯示出某門課程學(xué)習(xí)成績不及格的學(xué)生名單。任務(wù)實(shí)現(xiàn)方案。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，說出實(shí)現(xiàn)以上任務(wù)的方法。

任務(wù)一：顯示每位學(xué)生的成績單。每個(gè)學(xué)期，每位學(xué)生期末都會(huì)出一張成績單。根據(jù)實(shí)際情況，將每位學(xué)生不同科目的成績列在同一界面上。創(chuàng)建學(xué)生成績表的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的數(shù)據(jù)表“基本信息”和“成績表”兩個(gè)表中的關(guān)系字段，將相關(guān)數(shù)據(jù)羅列出來。學(xué)生能掌握兩個(gè)數(shù)據(jù)表中關(guān)系字段及它們之間的聯(lián)系，能通過相關(guān)的查詢，創(chuàng)建窗體，并顯示相關(guān)數(shù)據(jù)。這樣教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。

任務(wù)二：顯示出某門課程學(xué)習(xí)成績不及格的學(xué)生名單。教務(wù)員要把每門課程不及格的學(xué)生名單列出來，以便統(tǒng)計(jì)需要補(bǔ)考的人數(shù)。創(chuàng)設(shè)該情境的目的是說明使用Access創(chuàng)建的窗體，能顯示出窗體間的關(guān)系，可以將數(shù)據(jù)做歸類，再對(duì)歸好類的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，也等于學(xué)生把相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

第四，學(xué)生展示“工作”成果，取長補(bǔ)短。建構(gòu)模擬“現(xiàn)實(shí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境是主張以動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。在完成“工作”任務(wù)后，讓每位學(xué)生將自己完成的情況向大家展示，請(qǐng)全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。同學(xué)間的對(duì)比，既提高了學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合處理能力，也培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第五，教師綜合評(píng)價(jià)，挖掘閃光點(diǎn)。在“工作”任務(wù)實(shí)施完成后，教師應(yīng)根據(jù)全體學(xué)生整個(gè)完成情況給出綜合評(píng)價(jià)。在給予評(píng)價(jià)時(shí)，首先要肯定學(xué)生的“工作”能力，肯定他們的取得的成績，同時(shí)也要指出其中不足之處。這將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。

三、小結(jié)

數(shù)據(jù)庫Access課程教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一個(gè)良好的、有效的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在其中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生分配不同的實(shí)踐任務(wù)，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力。情境的創(chuàng)設(shè)不是簡單地構(gòu)建一個(gè)場景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)也不是單一任務(wù)的提出，需要教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的需求，從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，并且結(jié)合社會(huì)上的工作要求，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合在一起。教師在教學(xué)過程中，需要多與社會(huì)企業(yè)接觸，同時(shí)要提高課堂教學(xué)的組織能力，在不同的教學(xué)任務(wù)中，創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。

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