郁平平

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，小學(xué)英語課堂教學(xué)水平也在不斷提升。培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說讀寫能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。將互動教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)活動中，能夠讓小學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動中，促進課堂氛圍的改革。如何利用互動教學(xué)模式組織小學(xué)英語教學(xué)，是小學(xué)英語教育工作者需要關(guān)心的問題。以小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式為主題，展開了探討與分析，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂 互動教學(xué) 活動興趣

一、利用情境導(dǎo)入，促進互動教學(xué)

課堂導(dǎo)入的成功，對于課堂教學(xué)的成功起著決定性作用。一個好的開端，往往能夠激活整個課堂。要促進互動教學(xué)，教師需要吸引小學(xué)生的注意力。由于受到身心發(fā)展特點的影響，小學(xué)生的注意力很難長時間集中。許多教師都遇到過學(xué)生無法從課下狀態(tài)轉(zhuǎn)變到上課狀態(tài)的情況，這一問題的解決，需要教師優(yōu)化課堂導(dǎo)入。形象與生動的情境，能夠吸引小學(xué)生的注意力。在真實的情境中與學(xué)生進行互動，學(xué)生能夠自然參與，心理壓力較小。

比如，在學(xué)習(xí)“My name is... Whats your name”這一句式時，教師可以給學(xué)生用活動創(chuàng)設(shè)真實相遇的情境。在課堂一開始，教師什么也不說，給每位學(xué)生發(fā)一張寫有一個英文名字的小卡片。教師讓學(xué)生保護好這張小卡片，讓他們用自己能用的語言去尋問對方的名字。如果有學(xué)生能夠說出“Whats your name”的句式，教師要鼓勵學(xué)生去模仿。如果沒有，教師可以在學(xué)生主動提問后告訴學(xué)生。用游戲類活動創(chuàng)設(shè)一個真實的交流情境，有利于課堂導(dǎo)入，更能促進課堂互動。

二、利用角色互換，促進互動教學(xué)

角色互換是促進課堂活躍的好方法，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生成為英語知識的主講者，有利于激發(fā)學(xué)生的交流欲望。教師將英語課堂時間交給學(xué)生，肯定學(xué)生的課堂主人翁地位，能夠提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。實施角色互換活動，需要教師全面了解學(xué)生，從而能夠在角色互換活動中給學(xué)生安排合理的任務(wù)。

比如，在講解“dog， cat， rabbit， mouse， horse”等動物單詞時，教師將課堂交給學(xué)生，自己作旁觀者與指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓發(fā)音能力較強的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)音教學(xué)，讓表達能力較強的學(xué)生負(fù)責(zé)詞義教學(xué)，讓拼寫能力較強的學(xué)生負(fù)責(zé)記憶教學(xué)。學(xué)生在課堂中有事可做，能夠發(fā)揮自己的特長，就會很積極地站在講臺上表現(xiàn)自己。教師對學(xué)生的互動行為進行觀察，提出指導(dǎo)意見，有利于小學(xué)生英語能力的全面提高。

三、利用合作學(xué)習(xí)，促進互動教學(xué)

合作學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。只有能夠在團隊中學(xué)習(xí)的人，才能成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。合作學(xué)習(xí)活動，是促進互動教學(xué)實施的重要方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)中的重點難點，讓學(xué)生在合作中嘗到甜頭，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識。

寫作，一直是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點。許多小學(xué)生面對寫作，都表現(xiàn)得手足無措。教師可以利用合作學(xué)習(xí)活動組織寫作教學(xué)，讓學(xué)生在互動中解決寫作難題。比如，在寫“My family”時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去討論。討論中，學(xué)生可以了解別人的寫作思路，或者解決自己對于寫作題目的困惑。教師引導(dǎo)學(xué)生先討論寫作素材，再討論寫作思路，讓小學(xué)生在交流中獲得寫作靈感，實現(xiàn)個人寫作能力的提高。

四、利用課堂評價，促進互動教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中的課堂評價，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情緒有直接影響。如果小學(xué)生總是得到教師的批評，他們很難積極學(xué)習(xí)英語。如果教師一直在表揚與肯定學(xué)生，學(xué)生則會積極向上。改變單一的課堂評價模式，讓小學(xué)生成為評價者，在評價環(huán)節(jié)進行師生互動，交流師生感情，能夠促進和諧教學(xué)氛圍的形成。

在課堂練習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生與自己的搭檔交換練習(xí)冊，幫其校正答案。由此引導(dǎo)學(xué)生互相評價，讓學(xué)生在同伴的評價中更客觀地認(rèn)識自己。教師要利用賞識性的手段評價學(xué)生，并在課堂中與學(xué)生就其優(yōu)勢、劣勢進行交流，使小學(xué)生在交流中獲得提高的方向與方法。

五、結(jié)語

綜上所述，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對小學(xué)英語教學(xué)的限制，需要小學(xué)英語教師積極去探索新的教學(xué)模式，用豐富的教學(xué)活動促進課堂優(yōu)化?？紤]小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在無形中引導(dǎo)小學(xué)生張口說英語，積極去交流，才能讓學(xué)生體會到英語語言學(xué)習(xí)的重要性，促進英語教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

參考文獻：

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