李健娟

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的異常心理行為，從而更好地開展學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；滲透；心理健康教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的異常心理行為，從而更好地開展學(xué)習(xí)。下面我就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育從全面營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍和及時(shí)糾正學(xué)生異常心理行為兩方面談點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、全面營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛好等心理特征，用自身的熱情和愛心去感染學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，以達(dá)到課堂教學(xué)心理氛圍的全面優(yōu)化。這樣不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離，而且還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

1.熱愛學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自信心

熱愛學(xué)生是師生關(guān)系達(dá)到和諧的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，它能使學(xué)生充滿自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺參與到學(xué)習(xí)過程中。初中生充滿活力，好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡別人夸獎(jiǎng)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就應(yīng)采取多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)的方法，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上的“落后生”和紀(jì)律上懶散的“小頑童”，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

例如：在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作業(yè)書寫不整齊，作業(yè)不認(rèn)真，有的是錯(cuò)題一道接一道，遇到這種情況我從不跟學(xué)生發(fā)火，而是把這些學(xué)生請(qǐng)來進(jìn)行一兩道題的認(rèn)真書寫比賽或無錯(cuò)題比賽，充分利用兒童的好勝心，克服了自身不足。再如，一個(gè)同學(xué)的回答不完整，同桌補(bǔ)充后，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希望你們繼續(xù)合作，老師相信你們兩人都會(huì)非常出色的?！边@樣，雖然兩人的回答都不完整，但教師鼓勵(lì)性的語言卻使他們更加努力地參加到學(xué)習(xí)中來。

2.理解學(xué)生，縮短師生心理差距

理解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)師關(guān)系心理相容的基礎(chǔ)。要建立和諧的師生關(guān)系，教師就要成為學(xué)生的朋友，首先要把自己擺在與學(xué)生完全平等的位置上。要善于用親切的目光，和藹可親的態(tài)度和熱情的語言與學(xué)生交往，特別是教學(xué)語言要賦有童趣和兒童的天真。

3.尊重學(xué)生，形成和諧師生關(guān)系

尊重學(xué)生，教師首先就要與學(xué)生平等，并公平地對(duì)待每一位學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把一些復(fù)習(xí)性、基礎(chǔ)性，或簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答，讓他們感受成功的喜悅，同時(shí)感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時(shí)無刻地關(guān)心著他們，從而慢慢地恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。另外，教師應(yīng)是一位公正的法官，要像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)孩子的心田。尊重學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變冷眼為尊重。

二、及時(shí)糾正學(xué)生異常心理行為

學(xué)生由于社會(huì)、家庭不良的環(huán)境，以及錯(cuò)誤的教育方式，往往出現(xiàn)一些常見的心理與行為異常問題。如抄作業(yè)，考試作弊，欺騙父母、老師等。數(shù)學(xué)課堂上，個(gè)別學(xué)生由于虛榮心強(qiáng)，難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，自己明明不會(huì)還要舉手等等，糾正這些異常心理行為，我采取的方法是：不同問題，不同解決；不同學(xué)生，不同對(duì)待。例如，我班學(xué)生王明學(xué)習(xí)成績(jī)較差，愛抄襲作業(yè)，我就把他叫到辦公室再重新做一遍，很快暴露實(shí)情，我及時(shí)給他講清利害關(guān)系，并輔導(dǎo)他直到聽懂會(huì)做為止。第二次抄作業(yè)時(shí)，我沒批評(píng)他，而是更加耐心地輔導(dǎo)他，幫助他，他看到老師如此對(duì)他，后來再也沒有抄作業(yè)，而是認(rèn)真聽課，認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性很高，不再是學(xué)困生，后來每次成績(jī)都能達(dá)到及格。 有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過高，急于取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，造成欲速則不達(dá)的后果。多數(shù)學(xué)生在考試前感到緊張不安，尤其在初中畢業(yè)復(fù)習(xí)的后階段，他們迫切想考出好成績(jī)上一個(gè)重點(diǎn)高中，但對(duì)茫茫題海又缺乏辦法，常感到焦慮和不安。此時(shí)，我一方面勸導(dǎo)學(xué)生：畢業(yè)考和平時(shí)考是一樣的，考題并不比我們平時(shí)訓(xùn)練的難，不必焦慮，只要我們每天都有新收獲，老師相信你們一定能取得滿意成績(jī)；另一方面，我又精選新題型，使學(xué)生有新鮮感，并組織模擬考試，訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，消除不良心理行為，使他們的心理行為常態(tài)化。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是新課程改革的要求，也是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代教育的要求，也是現(xiàn)實(shí)對(duì)教育的要求。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的健康。讓我們行動(dòng)起來吧，讓每一個(gè)孩子都健康和諧的全面發(fā)展。

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