吳秋香

摘 要：本文就開放性的中職語文課堂教學(xué)進行分析探索。中職語文課堂的開放性，重在從教學(xué)內(nèi)容上來適應(yīng)中職學(xué)生發(fā)展特點，能夠拓寬學(xué)生的語文視野，增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。建立開放的課堂教學(xué)環(huán)境，需要結(jié)合中職學(xué)生職業(yè)能力及學(xué)科方向，提出有針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 語文課堂 開放性 對策研究

《國家語文課程標準》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，對于課堂的開放性研究，旨在通過教學(xué)內(nèi)容的開放來優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，倡導(dǎo)自主、積極的學(xué)習(xí)方法。中職階段的語文教學(xué)要從語文教育的多元化發(fā)展上，倡導(dǎo)面向職業(yè)、面向社會、面向?qū)W生個性發(fā)展的教學(xué)理念，而開放性課堂，則是增強語文課堂活力的有效途徑。

一、內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際需要

中職階段語文教學(xué)，在開放中要貼近學(xué)生的生活，能夠體現(xiàn)其實際需求。如在課余生活中，女生多喜歡聊天，自然而然形成不同的“派別”；多喜歡撒謊，特別是在請假原因上變換著不同的方法；有的女生喜歡打扮、逛街；有的喜歡做兼職賺外快；有的喜歡玩手機、打牌，聊微信。男生則喜歡睡覺、玩手機、打鬧，玩牌、打游戲，甚至還有些抽煙等壞習(xí)慣。從語文教育的生活化上，學(xué)生健康成長需要什么，教師就教什么。

中職學(xué)生的現(xiàn)實生活對語文的學(xué)習(xí)興趣不足，認為語文知識無用。因此，語文教學(xué)首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，要走進學(xué)生的日常生活，從課堂、課下以及平時生活中，來喚醒學(xué)生的求知欲。如在講解《我的母親》時，對于作者老舍的人生經(jīng)歷、主要作品以及關(guān)于作者所處時代的母親形象進行探討，讓學(xué)生從中對比現(xiàn)代生活，來收獲對“母愛”的敬仰與尊重。

二、強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進

語文教育不僅僅是學(xué)習(xí)語文知識，還要將語文與時代發(fā)展相結(jié)合，突顯語文的時代氣息。如在《聆聽西藏》教學(xué)中，對于西藏的風(fēng)土人情，可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展示有關(guān)西藏的地理、文化、宗教等資料，讓學(xué)生從中感知西藏的歷史與現(xiàn)在。結(jié)合《走進西藏》視頻資料，從現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用中，讓學(xué)生來探討自己對西藏的認識，也可以從課堂討論中，來發(fā)現(xiàn)和拓展西藏文化。

借助手機等終端及微信、微博等自媒體工具的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生通過這些來獲取與語文相關(guān)的知識，拓寬語文文化知識內(nèi)涵。

三、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)特色

語文是最重要的交際工具，也是促進學(xué)生適應(yīng)社會、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的有效手段。中職學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，往往忽視文化課的學(xué)習(xí)，中職語文要善于從文化知識與其他學(xué)科融合上，拓寬教育渠道。

如在學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》時，對于王昭君出塞故事，可以從歷史學(xué)、哲學(xué)等方面來進行整合，引入古代四大美女故事，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在學(xué)習(xí)《我的母親》時，可以結(jié)合幼師教育專業(yè)實際，從母愛的關(guān)照中引申對孩子的贊美，贏得孩子的喜歡。再如在學(xué)習(xí)《寫給生命》時，可以將之與美術(shù)專業(yè)學(xué)生相結(jié)合，讓學(xué)生基于此創(chuàng)作一幅畫，從自我對生命的認知中來理解生命。

四、強調(diào)對生命的教育

生命是最寶貴的，每個人的生命只有一次。中職學(xué)生“過一天，算一天”的態(tài)度不僅浪費了生命，也辜負了青春。語文課堂的開放，要導(dǎo)入生命教育思想，讓學(xué)生珍愛生命，增強進取精神。如對于談戀愛問題，一味地禁止不僅收不到效果，反而激起學(xué)生更大的反感。語文課堂的開放性，可以從對愛情的美好講述中，讓學(xué)生珍惜愛情，尊重他人，珍重生命。對于生活中的各種口角，各類矛盾，要能夠心平氣和地來解決，以積極的態(tài)度來化解，善待生命。

五、強調(diào)語文課堂教學(xué)的審美教育

語文課堂也是審美養(yǎng)成的過程，語文教師可以通過優(yōu)美的語言來打造融洽的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)《一日的春光》時，從春天的美好與期盼中，來感受春天的生機盎然，來感悟青春年華的韶光易逝，由此要珍惜時間，發(fā)奮圖強。同時，對于中職語文閱讀教學(xué)上，可以從詩詞中挖掘情感教育。古人云，“感人心者莫先乎情”，語文課堂教學(xué)要善于從教材資源中挖掘豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生從情感世界中獲得美的享受與認知體驗。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，所蘊含的歷經(jīng)滄桑的凄美之感；“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”，所包含的萬里長空，大雁飛過不留痕跡的傷感。

六、小結(jié)

開放性課堂帶來的知識結(jié)構(gòu)的開放，要將知識課堂與學(xué)生的成長認知相融合，通過拓寬教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進教育理念，走進學(xué)生生活，協(xié)同師生關(guān)系，來發(fā)展每一個學(xué)生，促進學(xué)生品行、人格的建樹?？偟膩碚f，對于大語文課堂教學(xué)，既要注重聽、說、讀、寫等能力操練，還要注重學(xué)生情感與心靈的成長，要在語文教學(xué)中建構(gòu)情感，陶冶性情，給學(xué)生帶來潤物細無聲的教育。

參考文獻：

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