林智明

【摘 要】多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)效率起著重要的影響和作用；同時(shí)，在多媒體教學(xué)中也存在著一定的問題和不足。本文將分析多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的利與弊以及解決策略，以便教師合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合等特點(diǎn)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“無(wú)聲”的課本內(nèi)容變?yōu)橛新曈猩慕虒W(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到多媒體教學(xué)中存在的問題和不足，辯證地看待多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.節(jié)省板書時(shí)間，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要花費(fèi)較多時(shí)間和精力板書教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就可以將課堂板書事先制作入教學(xué)課件，在教學(xué)中通過幻燈片的放映快速地呈現(xiàn)板書內(nèi)容。能節(jié)省不少課堂時(shí)間，為教學(xué)環(huán)節(jié)的開展預(yù)留更多時(shí)間，可以增加師生互動(dòng)和交流、學(xué)生操練和實(shí)踐語(yǔ)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.圖、聲、文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生本性活潑好動(dòng)，注意以無(wú)意注意為主，有意注意持續(xù)時(shí)間短；自制力差，一切新奇多變的事物都能吸引他們的注意，容易改變他們的注意對(duì)象。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往一面黑板、幾幅教材圖片與教材文本就貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)資源形式單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺沖擊小，難以吸引并持久地抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就可以調(diào)動(dòng)文字、圖像、影像等形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使抽象、無(wú)聲的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，大大刺激了學(xué)生的視覺和聽覺感官，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)十分注重語(yǔ)境化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為了能在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言情境，往往要在課前花很多時(shí)間、精力去制作或采購(gòu)教具，在課堂中還要花時(shí)間去擺弄教具以創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就可以上網(wǎng)快速地搜尋情境創(chuàng)設(shè)所需的圖像、聲音、動(dòng)畫等教學(xué)資源，然后將教學(xué)資源制作入教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中通過幻燈片的播放呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，借助多媒體技術(shù)直觀、形象地創(chuàng)設(shè)豐富有趣、真實(shí)自然的語(yǔ)言情境。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.上網(wǎng)下載教學(xué)課件，缺乏自我思考和整理

不少教師直接上網(wǎng)搜索并下載教學(xué)課件，網(wǎng)上的課件質(zhì)量參差不齊，一些教師不經(jīng)思考和修改就直接將這些課件運(yùn)用于課堂教學(xué)。這些課件往往缺乏教師自我對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和活動(dòng)等方面的思考、整理和編排，這樣的做法使多媒體技術(shù)流于形式。

2.過于追求課件精美，忽視教學(xué)內(nèi)容落實(shí)

有些教師過于注重課件制作的精美程度，過多地在課件中設(shè)置字體、顏色、自定義動(dòng)畫路徑、音效等，一味追求課堂動(dòng)畫效果。學(xué)生的注意力和興趣可能更多地被課件五花八門的呈現(xiàn)方式所吸引，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注、學(xué)習(xí)和掌握。

3.相對(duì)固定了教學(xué)內(nèi)容，限制師生的創(chuàng)造和發(fā)揮

教師和學(xué)生在課堂中往往只會(huì)跟隨幻燈片中呈現(xiàn)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)開展教學(xué)。久而久之，這種相對(duì)固定的教學(xué)模式不僅會(huì)削弱教師在教學(xué)中處理突發(fā)狀況的能力和意識(shí)，一定程度上也限制了教師在課堂中對(duì)教學(xué)資源和內(nèi)容的二次處理、開發(fā)和生成。

三、合理使用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

1.對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)

為了提高小學(xué)英語(yǔ)教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平和積極性，學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)。在內(nèi)容上不僅要對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)基本理論和制作方法的培訓(xùn)，還要對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的指導(dǎo)。把多媒體技術(shù)理論和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，以便更好地指導(dǎo)并運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)相結(jié)合

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的重難點(diǎn)；同時(shí)應(yīng)該在黑板上板書本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，把重難點(diǎn)從大量的課堂信息中凸顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地學(xué)習(xí)、掌握和鞏固本課教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)。

3.課件與講解統(tǒng)一，視聽與思考結(jié)合

在多媒體輔助的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)做到教師講解與幻燈片播演的統(tǒng)一。教師不僅要為學(xué)生提供豐富有趣的圖像、視頻等所需教學(xué)資源，更要善于運(yùn)用簡(jiǎn)約、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課件呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容做恰如其分的講解和引導(dǎo)，使課件播演和教師講解與引導(dǎo)密切結(jié)合，將零散的課件內(nèi)容聯(lián)系、銜接起來(lái)。

總之，教師應(yīng)該理性、辯證地看待多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并掌握正確、合理的多媒體技術(shù)使用策略和方法，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極影響和作用，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。