楊琳

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，我國的教育行業(yè)在不斷的進行改革，在這種情況下，對初中化學實驗的要求也在不斷的提高。而在當前階段中，只有很少的一部分化學實驗教學能夠滿足要求，而其他大部分化學教學依然沒有進行改變，使用傳統(tǒng)的教育方法來進行化學教學，使學生的化學課程進行的效果不是很好。因此，本文就對我國初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應的改善對策，以使我國初中化學實驗教學現(xiàn)狀能夠有一定的改善。

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；現(xiàn)狀；對策

在初中教學中，化學課程占據(jù)了重要的地位，而為了使學生對化學更好的了解，使用化學實驗的教學方法進行教學是一種很好的方式。但是在以往的化學教學工作中，教師往往對實驗教學不重視，無法將實驗教學真正的作用體現(xiàn)出來。因此，在當前階段中，初中化學教師就應該注意到這一問題，使用有效的方式將這一問題改變，提高化學教學的質(zhì)量，使學生得到更好地發(fā)展。

一、初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

（一）化學教學課程存在缺陷

隨著我國教育改革的進行，教學內(nèi)容逐漸的發(fā)生著改變，使得新課程的理念加入到其中。但是，在大部分初中化學實驗教學過程中，往往沒有對這項內(nèi)容產(chǎn)生重視，只是以應付的狀態(tài)來對待，雖然在化學教學中進行了一定的應用，但是大部分是在理論課程教學中進行應用，沒有在化學實驗教學中進行落實，使初中的化學教學的受到影響，發(fā)揮不出來其真正的作用[1]。

（二）教師的教學手段落后

在教師教學時，教師的教學手法占有非常重要的地位，而在教師以往的教學過程中，已經(jīng)形成了一種固定的教學方式，在新課程的教學中，這種傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當前的需求。隨著改革的不斷深入，教師對此產(chǎn)生了一定的重視，在教學中逐漸的加入了化學實驗教學來對學生進行培養(yǎng)，但是在實際使用化學實驗教學的教學的過程中，只是將化學實驗教學進行淺顯的利用，沒有進行實際的實驗，而是利用模型來進行的，并且，在一些需要實際實驗的課程中，教師還會將其改成背誦的內(nèi)容，這就將化學實驗教學本末倒置了，使化學實驗教學的真正價值體現(xiàn)出來。

（三）實驗教學資源不足

隨著社會的發(fā)展，人們對教育不斷地加強了重視，對教育行業(yè)不斷的進行改革，在這種情況下，教師就加強了對教學工作的重視。而在化學實驗教學中，往往需要使用一些材料以及實驗裝置，才能使實驗教學的內(nèi)容更好的表達出來。但是在當前的實際教學中，常常因為很多的因素，例如學校的教育資金、學校對實驗教學沒有高度的重視等，使初中缺少化學實驗教學需要使用的一些材料與設備，造成了實驗教學資源不足的問題，使化學實驗教學不能有效的進行，在一定程度上降低了學生學習化學的質(zhì)量[2]。

二、改善初中化學實驗教學的對策

（一）改良教學手段

在教學過程中，教師的教學手法占據(jù)重要的地位，因此，首先就要從教師的教學手段中進行改良。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師往往是自己在講臺上對實驗進行操作，而學生只能在講臺下面被動的接受，這樣就不能使學生對實驗產(chǎn)生正確的認知。因此，在實際的化學實驗教學中，教師可以選擇一些危險性較低的實驗與學生共同完成，教師在實驗的過程中，根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行進一步的講解，這樣不僅能使學生對實驗的內(nèi)容具有更深的了解，同時，還能加強師生之間的關系，為理論課程的進行提供了一定的幫助。

（二）增加教學資源

教學資源為實驗教學的進行提供了最基礎保障，為了使教學更好的進行，就增加初中化學實驗教學中的資源。例如，在進行氫氣的制取與性質(zhì)的實驗中，一些學校往往只是采用視頻或者是圖片的方式進行教學，而沒有正真的進行這項實驗。而氫氣的制取往往非常簡單，只需要碳與水就可以獲得，因此，教師可以利用這一原理，選擇適合的設備來完成這項實驗，使學生更好地進行化學實驗教學[3]。

（三）優(yōu)化實驗教學課程內(nèi)容

在改良教師的教學手段與增加教學資源外，還要進一步加強學校對化學實驗的重視，將實驗教學課程進行優(yōu)化。這就要求學校的領導層對新課改理念產(chǎn)生正確的認識，將化學實驗教學真正的落實到化學教學中，將其作為一項重要的內(nèi)容來進行。同時，還要對化學教師加強管理，使其能正確的對待化學實驗教學，為學生更好地學習提供了依據(jù)。

三、總結

在初中的教學中，化學作為一門重要的課程，就需要學校的領導以及教師的重視，而傳統(tǒng)的教學手法已經(jīng)不能滿足新課改的教學理念，因此，就要加強對化學實驗教學的研究，通過優(yōu)質(zhì)的化學實驗教學不僅有效的提高了學生的理論知識，同時也使學生的實際動手能力得到了增強，有效增加了化學教學的質(zhì)量，更好地對學生進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李素軍.淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J].學周刊，2016，07（26）：173.

[2]周旭.淺談多媒體信息技術對初中化學實驗教學的優(yōu)化[J].科學教育，2012，03（04）：49.

[3]陳喜春.建構主義在初中化學實驗教學中的嘗試與思考[J].中國校外教育，2015，09（14）：19.