楊思芳

智障兒童教育是針對(duì)兒童群體中智力因素明顯低于正常學(xué)生而實(shí)施的一種特殊教育。在教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識(shí)特殊兒童的身心特征，樹立強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)，采取可行的教學(xué)方法，并利用家庭教育的便利環(huán)境，通過學(xué)校和家庭的共同努力，幫助學(xué)生樹立信心、消除自卑、學(xué)會(huì)規(guī)范日常行為，使其對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生品德，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、充分認(rèn)識(shí)智障兒童的身心特點(diǎn)是做好智障兒童教育教學(xué)工作的前提

智障兒童和正常同齡兒童由于在智力上的差異，導(dǎo)致在他們身上產(chǎn)生了特殊的心理特征，特教老師對(duì)此必須全面掌握，以便從不足中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。智障兒童的心理特征主要表現(xiàn)為：①感知遲鈍、緩慢。只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)，他們才能感覺到，因而單位時(shí)間內(nèi)接受外界信息明顯少于正常兒童。②注意力不集中。常常會(huì)被別的聲音、事物所吸引，不能專注聽講，語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱。③80%的智障兒童都有語(yǔ)言障礙，發(fā)語(yǔ)音困難。即使有極少數(shù)的兒童會(huì)說話，但說的也是極簡(jiǎn)單的句型，內(nèi)容極為貧乏，不能完整表達(dá)自己的想法。④抽象思維能力極差。對(duì)抽象概念，如顏色、形狀、數(shù)等，很難真正學(xué)會(huì)，想象力不豐富。⑤生活能力差。由于有些家長(zhǎng)教育方法有誤，導(dǎo)致智障兒童生活自理能力差，不會(huì)自己用勺吃飯、穿脫衣物、去廁所大小便等。⑥行為刻板。⑦情緒變化快。膽小、多動(dòng)，一會(huì)兒會(huì)嚎啕大哭，馬上又破涕為笑，容易被一件事情引起不相對(duì)應(yīng)的情緒反應(yīng)。⑧喜歡音樂。一旦聽見琴聲和歌曲，就情不自禁地自我陶醉，甚至手舞足蹈。⑨有一定的好奇心。對(duì)陌生人感興趣，很容易趨近，喜歡圍著客人；對(duì)沒玩過的東西，如手機(jī)、小電筒等拿著擺弄個(gè)沒完，愛不釋手。⑩機(jī)械記憶較強(qiáng)。很多學(xué)到的東西，是靠機(jī)械記憶獲得的。

二、用愛心呵護(hù)智障兒童是做好智障兒童教育教學(xué)工作的關(guān)鍵

特殊教育老師面對(duì)的是一群“殘缺的花朵”，更需要用心去呵護(hù)和幫助，用心去愛，用心去教育。第一，要全面了解學(xué)生。了解他們的愛好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界，了解他們的身體狀況。同時(shí)，要注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。第二，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、興趣和愛好等。對(duì)這些特殊的孩子，要有寬容心，他們有時(shí)可能會(huì)打人、罵人、不學(xué)習(xí)、大吵大鬧、不遵守紀(jì)律，特教老師要包容這些特殊兒童的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。第三，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多尋找他們的閃光點(diǎn)。智障學(xué)生雖然調(diào)皮、好動(dòng)、不受約束、學(xué)習(xí)困難，但他們活潑、喜歡運(yùn)動(dòng)、愛勞動(dòng)、喜歡幫助別人。平時(shí)我常和孩子玩玩具，還經(jīng)常讓他們?nèi)⒓右恍┯螒蚧顒?dòng)，在活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，用“賞識(shí)激勵(lì)”法幫助學(xué)生克服自卑心理，燃起他們的自信和勇氣。第四，抓好良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要做學(xué)生的良師益友，在潛移默化的教育中逐步規(guī)范學(xué)生的言行、舉止。在平時(shí)上課和生活中我狠抓學(xué)生的行為規(guī)范、養(yǎng)成，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和教育，學(xué)生們進(jìn)步都很大。

三、精心上好每一節(jié)課是做好智障兒童教育教學(xué)工作的根本

特殊教育學(xué)校是智障兒童接受教育的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是完成智障兒童教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)。首先，要把握學(xué)情，精心備好每一節(jié)課。特殊兒童教育教學(xué)備課較普通教學(xué)更具有獨(dú)特性，更需要教師把握好每個(gè)學(xué)生的不同情況，因材施教，有的放矢。同時(shí)，教師還要常反思，從反思身邊最熟悉的教育現(xiàn)象做起，關(guān)注身邊最平常的教育小事，反思教育教學(xué)中的困惑與得失，將反思的成果轉(zhuǎn)化在教學(xué)工作上。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。特殊兒童的課堂教學(xué)氛圍更應(yīng)民主、寬松。教師要針對(duì)教材和學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取多種形式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上多討論、多交流、多表演?？衫迷u(píng)書、讀書、藏書等活動(dòng)讓學(xué)生口、手、腦動(dòng)起來，使學(xué)生能夠真正地投入課堂。還可運(yùn)用一些比較適宜的多媒體課件實(shí)物、圖片輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的思維，以提高課堂教學(xué)的效果。最后，要授以方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從“扶”到“引”，由“引”到“放”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、加強(qiáng)與智障兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系是做好智障兒童教育教學(xué)工作的補(bǔ)充

特殊教育工作的發(fā)展離不開家長(zhǎng)的積極參與和支持，只有調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量，將它們變?yōu)榻逃厥鈨和挠欣蛩?，才能使特殊兒童的教育走上健康發(fā)展的軌道。首先，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)逐漸接受孩子患有殘疾的事實(shí)，對(duì)一些消極對(duì)待特殊兒童教育的家長(zhǎng)，要耐心做好他們的工作，使其形成正確的認(rèn)識(shí)，用積極的情緒去感染和影響兒童。其次，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流孩子在家和在校情況，共同制訂孩子的長(zhǎng)期計(jì)劃，并指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)兒童的情況配合學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。最后，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)之間相互交流、相互啟發(fā)、相互借鑒，努力增強(qiáng)家長(zhǎng)的自信心，從而使特教工作更有針對(duì)性和實(shí)效性。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校）