付紅英

【摘 要】對孩子進(jìn)行創(chuàng)新教育，最佳的時(shí)間就是幼兒時(shí)期，對于學(xué)校而言，就是孩子在幼兒園的幾年時(shí)間，因此，如何在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育就成為擺在廣大幼兒教師面前的重要課題。本文就實(shí)施幼兒素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育；素質(zhì)；環(huán)境；思維

孩子是祖國未來的花朵，是時(shí)代的接班人，對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，能夠極大促進(jìn)幼兒的個(gè)人素質(zhì)與創(chuàng)新思維的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需求。素質(zhì)經(jīng)常是評判一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)在個(gè)人生活中的思想和行為，是先天基礎(chǔ)和后天環(huán)境教育共同影響的結(jié)果，一個(gè)人在幼兒階段通常都具有很高的可塑性，因此在幼兒階段的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育對于幼兒人格的形成與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、提高幼兒的個(gè)人素質(zhì)，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)

進(jìn)行幼兒教學(xué)的主要目的是為了提高幼兒素質(zhì)水平，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，將單純的好奇轉(zhuǎn)化為對事物的創(chuàng)新。

1.對幼兒的豐富想象力給予肯定

只有擁有了豐富的想象力才能擁有創(chuàng)造力。幼兒對事物的想象本身就是一種再創(chuàng)造，不過因?yàn)橛變旱膶?shí)踐能力有限，這些想象往往不能得到成年人的理解，對于幼兒一些奇思妙想的行為不應(yīng)該急于全盤否定，而應(yīng)該注重引導(dǎo)，讓幼兒把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力而且往往能達(dá)到意想不到效果。比如，在繪畫課上不進(jìn)行命題繪畫而是進(jìn)行自由繪畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，對于部分內(nèi)容進(jìn)行適度的指導(dǎo)，最后讓幼兒們自由交流，這樣可以在幼兒之間形成共鳴，使其向一個(gè)良好的方向發(fā)展。

2.對幼兒的反常行為進(jìn)行引導(dǎo)

隨著身體和心理上的發(fā)育，幼兒的獨(dú)立意識會越來越強(qiáng)，對于生活中的事物充滿了好奇心，而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于幼兒缺乏自控能力和生活經(jīng)驗(yàn)，往往會做出一些類似于破壞等不良性質(zhì)的反常行為，針對此類現(xiàn)象，不應(yīng)該盲目的去指責(zé)幼兒，一旦發(fā)生類似的事件，往往會在幼兒心中留下心理陰影，使其對生活產(chǎn)生消極的態(tài)度，非常不利于幼兒的身心健康發(fā)展。比如，在幼兒園中經(jīng)常會發(fā)生幼兒破壞桌椅，撕毀圖書等不良現(xiàn)象，一般老師都會以其違反園規(guī)不問理由直接進(jìn)行批評，事實(shí)證明這些幼兒在之后的行為上表現(xiàn)為沒有活動積極性，對老師或是其他幼兒充滿恐懼，這也是幼兒的反常行為，但是性質(zhì)更為惡劣。針對幼兒的反常行為，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識，讓幼兒對于自己的行為有所了解，在思想上認(rèn)識到對與錯(cuò)，并協(xié)助幼兒進(jìn)行補(bǔ)救，提高幼兒的自主創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造積極的教育環(huán)境

環(huán)境能夠影響人的一生，好的環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要條件。

1.建立平等的師幼關(guān)系

幼兒學(xué)前教育是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，在對幼兒的教育過程中，注重建立平等的師幼關(guān)系，首先要注意保護(hù)幼兒獨(dú)立意識，教師要站在幼兒的角度來思考幼兒的行為，如果盲目否定不僅會降低其活動積極性，還會限制幼兒的發(fā)展空間。教師要全方位的去了解幼兒的行為特點(diǎn)，進(jìn)行其合理的指導(dǎo)。其次教師要注重對幼兒的關(guān)心與關(guān)愛，在對待進(jìn)步相對較慢的幼兒給予適當(dāng)?shù)哪托?，要對幼兒充滿信心，比如對幼兒進(jìn)行一些單獨(dú)的輔導(dǎo)，讓幼兒意識到自己是可以的，否則會使幼兒容易產(chǎn)生自卑、膽小等不良心理，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。最后，教師要積極參與到與幼兒的互動活動中，在與幼兒的合作過程中，能增強(qiáng)幼兒的活動積極性，消除教師與幼兒之間的隔膜，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，在平等良好的氛圍中，幼兒能充分發(fā)揮對未知事物的理解能力，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的目的。

2.構(gòu)造創(chuàng)新的發(fā)展空間

在能夠保障幼兒人身安全的情況下為幼兒提供一個(gè)親近自然、充滿未知事物的空間，對于新奇的事物并非一味灌輸而是讓幼兒自己去觀察、體驗(yàn)、感受，在這個(gè)過程中幼兒會不斷發(fā)出疑問，有的可以自己解決，有的則需要教師適度引導(dǎo)，既可以增長幼兒的見識，又能促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如，有的幼兒園會飼養(yǎng)一些小動物以供觀賞，幼兒在對小動物的觀察過程中會發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師可以引導(dǎo)幼兒來解決問題，不僅可以豐富幼兒的知識而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

三、教師要提高自身素養(yǎng)與創(chuàng)新思維

幼兒在能力得到提高的同時(shí)，對于教師而言，也是一種進(jìn)步。教師在進(jìn)行幼兒教育前就樹立了正確的教育理念，即通過轉(zhuǎn)變教師輸入知識的單一傳統(tǒng)模式為幼兒自主探索與實(shí)踐創(chuàng)新模式，這樣既促進(jìn)了幼兒獨(dú)立意識的發(fā)展，又使幼兒的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)一步發(fā)展。在教育過程中，幼兒常常會作出一些不被成年人所理解的行為，在面對這種情況時(shí)，教師首先不能全盤否定幼兒，其次要對幼兒的行為進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幼兒正是因?yàn)槿狈Κ?dú)立意識所以才會有這樣的行為。教師的行為在一定程度上會影響幼兒的發(fā)展，教師如果不去體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)與創(chuàng)新能力，那就更談不上對幼兒的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育了。

總而言之，教師在進(jìn)行對幼兒的教育活動中，為了幼兒的未來要將個(gè)人素質(zhì)與創(chuàng)新能力體現(xiàn)在方方面面，更好的實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

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