【摘 要】科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代媒體技術(shù),給人們的教育方式及學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變革。本文通過分析媒體技術(shù)對教學(xué)設(shè)計的影響,提出合理運用媒體技術(shù)提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的建議。
【關(guān)鍵詞】媒體技術(shù);教學(xué)設(shè)計
以媒體技術(shù)促進教育現(xiàn)代化,已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路,為了順應(yīng)教育的發(fā)展、滿足新課程改革的需求,探討媒體技術(shù)給教學(xué)設(shè)計帶來的影響及如何合理運用媒體技術(shù)具有重要意義。
一、媒體技術(shù)對教學(xué)設(shè)計帶來的優(yōu)勢
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,媒體技術(shù)在教育過程中扮演著重要的角色,對教學(xué)設(shè)計的各要素產(chǎn)生重要的影響。
1.教學(xué)內(nèi)容更加豐富
媒體技術(shù)的發(fā)展促進教學(xué)媒體的變革及發(fā)展,教學(xué)媒體從幻燈、廣播等發(fā)展到計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教育技術(shù)人員逐步地將新興媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,將單純的視覺刺激轉(zhuǎn)向了視聽綜合刺激,教學(xué)內(nèi)容不再局限于文字,更包含圖片、視頻、動畫多種形式,教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象;同時,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,提高教學(xué)效果。
2.教學(xué)方法更加多樣
媒體技術(shù)引進教育領(lǐng)域,極大的豐富了課堂教學(xué)形式,為教師的教、學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造了多層次的教學(xué)方法,為學(xué)生采用探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,使學(xué)生積極主動地參與探究性的學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。同時也體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,促進推行素質(zhì)教育。
3.教學(xué)時間與空間更加靈活
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及,移動技術(shù)的發(fā)展為移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式提供了契機;同時,社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)習(xí)者借助 Blog、微博等工具,實現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流;網(wǎng)絡(luò)開放課程使得學(xué)習(xí)者在家就可以學(xué)習(xí)國內(nèi)外名校網(wǎng)絡(luò)課程。媒體技術(shù)的發(fā)展,必將帶動移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的發(fā)展,突破了時間與空間的局限,學(xué)習(xí)者將更加方便地隨時隨地地獲得學(xué)習(xí)資源。
4.教學(xué)組織形式更加多元
傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以班級授課為主,這種教學(xué)組織形式以教為主,教師是教學(xué)過程的中心,由教師控制教學(xué)進度、決定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法,學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中,它無法滿足每個學(xué)生的個性需要?,F(xiàn)代多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將打破以教師為中心的班級授課形式,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生,建立一種自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)過程,進行探索和小組合作學(xué)習(xí),成為知識的主動建構(gòu)者。
二、媒體技術(shù)對教學(xué)設(shè)計帶來的弊端
媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具,為教學(xué)注入了活力,使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解,在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果,但同時也帶來了一些負(fù)面的問題。
1.教師過分的依賴技術(shù)
媒體技術(shù)作為教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的支撐技術(shù),是一種教學(xué)輔助工具,來輔助教師傳授教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地獲取知識。將課本及教案上的內(nèi)容直接變成幻燈片的連續(xù)播放,不但沒有使新媒體發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢,反而引起學(xué)生的反感。媒體技術(shù)的作用是輔助教學(xué),是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題;如果不能起到優(yōu)化教學(xué)效果的目的,就沒必要使用媒體技術(shù)。
2.導(dǎo)致學(xué)生的動作技能下降
在實驗過程中主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力以及動手操作能力,而在實際教學(xué)中,部分教師往往采用媒體技術(shù)模擬實驗的過程或播放錄像等形式來取代實際的動手操作。但是需要注意的是僅僅演示或播放錄像,學(xué)生的觀察能力和動手操作能力不可能達到教學(xué)目標(biāo)的要求,也無法達到實驗教學(xué)本身的目的,最終造成學(xué)生的動作技能不足。
3.摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)越來越受到教師們的青睞,它具有展現(xiàn)豐富、有趣的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容的顯著優(yōu)勢,造成教師忽略了板書的價值。但板書卻有著多媒體教學(xué)不可替代的為教學(xué)功能和強大的生命力。好的板書,能將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化,為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的要點和結(jié)構(gòu),板書反映的知識結(jié)構(gòu)是教師是對課本內(nèi)容的濃縮與整合,有助于學(xué)生理解和掌握知識點。因此,傳統(tǒng)的媒體技術(shù)在教學(xué)具有不可忽略的使用價值。
4.導(dǎo)致學(xué)生情感激勵的缺失
由于電子書包、iPad等新媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的大量應(yīng)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對的是人機交流,缺乏教師的情感激勵與同學(xué)的交流,教師的模范行為和人格力量就很難直接感染學(xué)生,可能引發(fā)其學(xué)習(xí)過程中的孤獨感,導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭倦,甚至造成心理障礙和心理疾病,這對學(xué)生的身心成長是十分不利的。此外,長時間使用對學(xué)習(xí)者的視力及身體健康都會產(chǎn)生一定的危害。教育過程不僅是傳授知識的過程,更重要的是情感交流的過程,和諧親密的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。
三、如何合理使用媒體技術(shù)提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量
媒體技術(shù)雖然在教學(xué)中有其無法比擬的優(yōu)勢,但同時也存在著一些不容忽視的問題,對于如何有效的運用媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量,提出以下幾點建議:
1.提高教師教學(xué)相關(guān)的理論水平
只有在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,在教學(xué)過程中運用媒體技術(shù)才能發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢。換句話說,如果教師不懂或不了解媒體技術(shù)方面的相關(guān)理論,僅僅憑激情、熱情去使用各種媒體技術(shù),就只是停留在感性認(rèn)識階段。教師運用媒體技術(shù)輔助教學(xué),必須了解媒體技術(shù)的特點、適應(yīng)的情景、媒體選擇的原則等內(nèi)容。同時,教師還需要注重教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論的學(xué)習(xí)研究,這些理論也是指導(dǎo)教師有效地運用媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。實踐需要理論的指導(dǎo),只有對理論知識有了足夠的了解,才能在運用媒體技術(shù)輔助教學(xué)中取得最佳效果。
2.提高教師運用媒體技術(shù)的實踐能力
媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用和普及,離不開教學(xué)過程的主導(dǎo)者—教師,教師運用媒體技術(shù)能力的強弱,在一定意義上決定了教學(xué)活動的成效,所以提高教師運用媒體技術(shù)的實踐能力勢在必行。此外,教師要接受如何運用媒體技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn),讓教師們掌握如何利用媒體技術(shù)處理教學(xué)內(nèi)容、制作教學(xué)課件與開發(fā)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程等應(yīng)用媒體技術(shù)的能力。
3.選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)
任何一種媒體技術(shù)都具有其獨特的功能和應(yīng)用優(yōu)勢,由于各種媒體負(fù)載的教學(xué)信息抽象程度、教學(xué)內(nèi)容的層次的不同,我們需要將不同的媒體技術(shù)優(yōu)勢互補,而不是用一種去取代另外一種。比如,通過視頻、動畫的形式展示事物的發(fā)展過程或危險的實驗過程,通過板書進行系統(tǒng)條理地展示教學(xué)內(nèi)容,指引學(xué)生對知識的建構(gòu);通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行在線的學(xué)習(xí)、交流討論等。這就需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù),掌握好怎樣有效地結(jié)合現(xiàn)代、傳統(tǒng)媒體技術(shù),揚長避短,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,更好地為教學(xué)服務(wù)。
4.教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體
教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者、幫助者,幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;而學(xué)生是信息加工的主體,是意識的主動建構(gòu)者,而非被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師要通過運用媒體技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生正確的運用各種媒體技術(shù),提高學(xué)生的動手操作能力,并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,要實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計模式,從媒體技術(shù)的角度審視和考察教學(xué)設(shè)計的發(fā)展對教育有著特別重要的意義。對于教學(xué)設(shè)計者來說,重要的不是盲目迎合新技術(shù)新媒體的發(fā)展,而是利用媒體技術(shù)的特性和發(fā)展規(guī)律,使其更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。
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作者簡介:
王芳芳(1989~ ),女,漢族,山東菏澤人,碩士研究生在讀,山東師范大學(xué),計算機教育應(yīng)用。