高英

【摘 要】看到期中考試卷子，滿篇的紅“√”，家長(zhǎng)梁?jiǎn)?duì)這一份數(shù)學(xué)卷子想當(dāng)滿意，對(duì)兒子的成績(jī)相當(dāng)認(rèn)可，對(duì)老師的付出是相當(dāng)?shù)母兄x，對(duì)學(xué)校的教學(xué)相當(dāng)?shù)呐宸?。梁?jiǎn)⒌膬鹤釉谝恍W(xué)念二年級(jí)，基本的數(shù)學(xué)成績(jī)都是滿分，卷子上也全都是紅“√”，其數(shù)學(xué)作業(yè)上也全都是這種符號(hào)，然后再加上個(gè)日期。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；教育

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，這樣一“√”了事，作為在這個(gè)崗位上工作了20多年的老師，不懂茍同。

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好，會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。即使是全對(duì)，也得對(duì)學(xué)生的能力作一些好的評(píng)價(jià)或者不足的探討。筆者根據(jù)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的所聞所得，在這里介紹幾種批改作業(yè)的方法，與各位老師探討。

一、從作業(yè)的不同側(cè)面分項(xiàng)評(píng)價(jià)，不一概而論

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的批改策略。雖說(shuō)這樣增加了老師們的工作量，但無(wú)疑對(duì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣提高起到了促進(jìn)的作用。因?yàn)槔蠋熍钠鸺?xì)致，指正學(xué)生的錯(cuò)誤越具體，學(xué)生就知道老師對(duì)自己作業(yè)的重視度，在下一次做作業(yè)時(shí)就更認(rèn)真仔細(xì)，就有更大的興趣。

二、從學(xué)生的不同側(cè)面鼓勵(lì)上進(jìn)，不一棍子打死

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的原因也是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會(huì)時(shí)常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒(méi)有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高其評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、從作業(yè)的不同程度實(shí)行一題多改，不一帶而過(guò)

學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。許多學(xué)生難以一次就使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)。為了增強(qiáng)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師還可以在前一次批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的眉批。

四、從學(xué)生不同實(shí)際出發(fā)，暫不評(píng)判，不妄下斷言

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多、過(guò)嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低、心理壓力太大，產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)上了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。評(píng)判的過(guò)程中也要循循善誘，夸獎(jiǎng)的多，批評(píng)得少，更不能使用語(yǔ)氣和行為上的暴力。

五、采取多種多樣的批改方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生下課做作業(yè)，老師課后改作業(yè)，學(xué)生回家訂正作業(yè)。導(dǎo)致教師上課內(nèi)容對(duì)作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生作業(yè)時(shí)不會(huì)做，錯(cuò)誤多或者抄襲多。而老師在課后改作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)對(duì)學(xué)生指出，過(guò)后又記不清誰(shuí)有什么問(wèn)題了，畢竟本子上批注太麻煩，且不一定說(shuō)得透徹。因此作業(yè)最好面批。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要有目的的巡視，對(duì)差生要重點(diǎn)輔導(dǎo)，共同問(wèn)題及時(shí)講授，使教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。

同桌互批互改，相互討論錯(cuò)誤的原因，并在錯(cuò)誤之處批上記號(hào)，及時(shí)改正。批改同學(xué)作業(yè)的過(guò)程，就是學(xué)生反思和提高評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。他們從同學(xué)的“錯(cuò)誤”中看到了自己的錯(cuò)誤，從同學(xué)的妙解中學(xué)到了新的解題思路，一舉兩得。這樣做不僅有利于學(xué)生提高思考的質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。最后教師要全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況。使教師及時(shí)而全面地掌握信息。

自批自改即在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即作上記號(hào)并及時(shí)改正。然后由同桌學(xué)生互相檢查批改情況，最后學(xué)生將情況匯報(bào)給教師。這樣做對(duì)不誠(chéng)實(shí)及粗心的學(xué)生起督促作用。對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)可采用四人小組輪改的方法。即讓每個(gè)小組成員輪流當(dāng)批改組長(zhǎng)。組員們共同研究確定正確答案后，由組長(zhǎng)完成批改工作并及時(shí)向教師匯報(bào)批改情況。采取“小組輪改”的方法可以激勵(lì)差生學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，做作業(yè)特別認(rèn)真。在差生當(dāng)組長(zhǎng)期間，教師要給他們鼓勵(lì)和幫助，盡量為他們“開(kāi)小灶”。

六、即使對(duì)于全對(duì)的作業(yè)，也不能不能一“√”了事

很多小學(xué)生作業(yè)因?yàn)槭情_(kāi)卷式的，全對(duì)的機(jī)率是很高的，老師即使對(duì)于全對(duì)的作業(yè)，也不能不能一“√”了事。老師應(yīng)該就作業(yè)的書寫格式、字體端正、認(rèn)真程度上給予關(guān)注。稍帶還可以就課堂上的表現(xiàn)寫了幾句，讓學(xué)生們要注意些什么，功夫在課外，在作業(yè)外就更能體現(xiàn)了。

其實(shí)，批改作業(yè)就是老師的心與學(xué)生的心在交換之中，老師的心用得更細(xì)，學(xué)生做作業(yè)的心就更細(xì)，老師的責(zé)任心更強(qiáng)，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)或者以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就有更大的興趣。