張彩霞

【摘 要】在大力推行素質(zhì)教育的今天，如何推動學(xué)生自主、合作、探究、高效學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合高中政治教學(xué)的實(shí)際，提出從明確課標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識結(jié)構(gòu)，預(yù)習(xí)學(xué)案，課堂檢測，課后鞏固、探索與思考等方面科學(xué)編制科學(xué)合理的學(xué)案。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；學(xué)案

“學(xué)案”，指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。教師的教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。只有科學(xué)的編制學(xué)案，才能以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”。下面筆者就高中思想政治學(xué)案編制展開了簡單淺析。

一、政治學(xué)案的作用

1.有利于教師素質(zhì)的提高

教師編寫學(xué)案之前，必須研讀課標(biāo)，在教材梳理過程中重點(diǎn)突出課標(biāo)，在反饋練習(xí)題中反復(fù)體現(xiàn)課標(biāo)，當(dāng)一節(jié)課的學(xué)案編寫完畢時(shí)，教師就能透視課標(biāo)的實(shí)質(zhì)、全面準(zhǔn)確地理解課標(biāo)。在編制政治學(xué)案過程中，政治教師自身素質(zhì)也得到提高。

2.有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

利用學(xué)案教學(xué)，能夠讓學(xué)生知道教師的授課意圖，讓學(xué)生有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，去掉過去學(xué)習(xí)時(shí)的被動與盲目，找到主動學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)，利用學(xué)案教學(xué)，還能讓學(xué)生全員參與、全過程參與，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主，以學(xué)為主。

3.有利于提高教學(xué)效率

利用學(xué)案教學(xué)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、政治學(xué)案的編制及環(huán)節(jié)

我們政治備課組根據(jù)政治課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了適合我們自己的導(dǎo)學(xué)案思路，備組內(nèi)成員先利用導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式自行設(shè)計(jì)每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)要求、前知回顧、新知預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂練習(xí)、本課小結(jié)、課后鞏固、探索與思考幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)主要分為三個層次：預(yù)習(xí)案（學(xué)習(xí)要求、前知回顧、新知預(yù)習(xí)）——導(dǎo)學(xué)案（新課導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂練習(xí)、本課小結(jié)）——鞏固案（課后鞏固、探索與思考），然后經(jīng)備課組全體成員集體討論，需要修改和補(bǔ)充的一起完成，確定學(xué)案的定稿。具體的環(huán)節(jié)有：

1.學(xué)習(xí)要求環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)要求的確定要讓學(xué)生能一目了然，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂的開始就引起注意并落實(shí)。

2.前知回顧環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生簡單重溫前面課學(xué)習(xí)的知識，這些知識是否和這節(jié)學(xué)的內(nèi)容有聯(lián)系，引起學(xué)生的思考。

3.新知預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)非常重要，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式側(cè)重把以前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提到預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問題式等。實(shí)際上一個預(yù)習(xí)案往往是以上幾種形式的綜合運(yùn)用。

4.新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不是把課本所學(xué)知識變成問題然后簡單羅列，而是根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)成不同層次的問題。

5.當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)

前面的幾個環(huán)節(jié)為這一環(huán)節(jié)省下不少時(shí)間，學(xué)生可以再學(xué)完這節(jié)課后，對知識加以鞏固，檢驗(yàn)本節(jié)課所學(xué)的知識到底掌握了多少，這個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)可以采取多種形式，可以是選擇題、問答題、觀點(diǎn)辨析題、討論題等。

6.本課小結(jié)環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是在學(xué)生完全學(xué)習(xí)了本節(jié)課的基礎(chǔ)上自己對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，教師可以知道學(xué)生通過提綱的形式或筆記整理的形式讓學(xué)生從整體上把握學(xué)所的知識。

7.課后鞏固環(huán)節(jié)

為了使學(xué)生學(xué)到的知識及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，教師要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的課后鞏固，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。

8.探索與思考環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的思考和分析能力，設(shè)計(jì)的問題可多可少，形式多樣，但是必須是探索思考式的，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，以達(dá)到知識的深化的目的。

三、“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)過程中存在的不足

（1）由于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)經(jīng)過了每位老師的集體備課，所以有的教師就認(rèn)為已經(jīng)很好了，就放松了對自己的要求，即使不是使用自己負(fù)責(zé)編寫的學(xué)案時(shí)也不再認(rèn)真?zhèn)湔n，而是滿足于已有的現(xiàn)成的學(xué)案。

（2）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題常常出現(xiàn)了難度高，不適應(yīng)學(xué)生的情況。有的老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，往往為了完成基本的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問題在授課的過程中出現(xiàn)了問題，有的難，有的不是這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，沒有達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的。

（3）使用過程中過于死板。導(dǎo)學(xué)案中提倡的是學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，無論什么探究問題，讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題，而有的老師在使用的過程中把學(xué)生說的問題答案固定死了，限制了學(xué)生思維。

（4）設(shè)計(jì)的過程中預(yù)習(xí)和課后鞏固太多，學(xué)生不容易完成。有的老師在設(shè)計(jì)的過程中預(yù)習(xí)太多，把整節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生來預(yù)習(xí)，上完新課之后還要復(fù)習(xí)，做完作業(yè)，學(xué)生感到作業(yè)太多，不會認(rèn)真完成，影響了學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)容少的可以多出點(diǎn)，內(nèi)容多的可以少出點(diǎn)，一定備好學(xué)生這一課。

總之，導(dǎo)學(xué)案在使用的過程中好處很多，但對老師的要求也相應(yīng)的提高，既能看到優(yōu)點(diǎn)，也要彌補(bǔ)不足，即完成教學(xué)任務(wù)，也能鍛煉學(xué)生的分析思考的能力，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳文拴.淺談思想政治導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版.2014（8）