桂楚君

【摘 要】當(dāng)前，在新課程理念下，高中歷史教學(xué)的發(fā)展需要作出更多方式方法上的探索，教學(xué)過程中可以嘗試運用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，多閱讀課外歷史書，積累充足的歷史知識，增強自身的綜合能力，再輔以教師的指導(dǎo)，才有可能提升歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教育教學(xué)；有效性；策略探析

什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。在高中歷史教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們?nèi)握n教師的責(zé)任，也是一個急需要解決的問題，教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，機智地調(diào)控課堂氛圍，才有可能提高教學(xué)的效果。

一、嘗試運用好歷史導(dǎo)學(xué)案

高中歷史教學(xué)過程中要嘗試運用好導(dǎo)學(xué)案。因為“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)歷史知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。當(dāng)然，在備課中歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與教案是不同的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種模式。而教案是教師上課的一個規(guī)范性內(nèi)容。

在同一個學(xué)科中可以采取集體備課的方式，研究商定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可以結(jié)合書本和學(xué)生學(xué)情，設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)檢測，課堂分組合作探究，課后練習(xí)歸納總結(jié)等相關(guān)內(nèi)容。印刷好的學(xué)案要提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本、查閱資料和組內(nèi)探究，使同學(xué)們能對照學(xué)案進行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。然后在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)處理過的學(xué)案收集起來，進行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達到的程度以及存在的問題，從而把握講課的方向和重點。課堂上，再共同探究存在的問題，通過熱烈討論、發(fā)表見解等生動活潑的形式，推動學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、牢記學(xué)習(xí)的主人翁是學(xué)生

教學(xué)過程中，教師應(yīng)該只是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人翁。有效教學(xué)要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使其積極參與，主動學(xué)習(xí)?？墒?，如何才能讓學(xué)生成為主人呢？這需要教師在教學(xué)過程中采取一定的方法，創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生身臨其境地去感知歷史知識，適當(dāng)?shù)貋硪换亍按┰健?，讓學(xué)生覺得歷史知識距離自己并不遙遠，并且積極地參與到課堂教學(xué)中來。例如復(fù)習(xí)《西方資產(chǎn)階級代議制》近代英、美、法、德四國的政治體制時，可以試著以“角色扮演”的方式，讓學(xué)生自己回顧基本的史實，將學(xué)生分成四組分別代表四個國家，通過3-5分鐘的準(zhǔn)備后，每組商量討論，選出同學(xué)扮演本國的國家元首、政府首腦來介紹自己的權(quán)力、職能和本國政治制度的特點。同學(xué)們個個情緒高漲，發(fā)言踴躍。通過各組扮演的 “英國首相”“美國總統(tǒng)”“法國總統(tǒng)”“德國鐵血宰相”的演說，同學(xué)們在輕松活躍的氛圍中就把握了相關(guān)的歷史基本知識。這樣的方式在歷史教學(xué)中操作起來是比較得心應(yīng)手的，學(xué)生的參與度也比較高，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好效果。

三、注重量的積累促進質(zhì)的飛躍

美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜?諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！彼抉R遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》”。由此可見學(xué)習(xí)歷史是非常重要的?？墒菍W(xué)生常常覺得很難記憶住歷史知識，昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，今天提問又想不起來了；今天記住的，過幾天又忘記了。在考試時，也很難得到高分。其實高中生具有較強的分析能力、選擇能力和接受能力。要想記住歷史知識，更應(yīng)該多看與歷史相關(guān)的課外書，不應(yīng)該只局限于書本知識的記憶，因為書本上的知識有限，單一地學(xué)習(xí)書本會使學(xué)生視野局限，思維不開闊，失去學(xué)習(xí)的激情。例如在日常閱讀中通過各種資料當(dāng)中眾多人的言論了解人們對同一事件的不同看法，加深印象和理解，避免出現(xiàn)偏激的歷史思維；在看一些影視劇時，可以將故事背景與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，在有趣的氛圍里收獲知識；也可以在寢室里同學(xué)之間相互出題考考對方的歷史知識掌握情況，通過學(xué)生日常的歷史知識積累，增加自身能力，再輔以教師的指導(dǎo)，從而促進歷史學(xué)習(xí)效果質(zhì)的飛躍。

總之，高中歷史教學(xué)的有效性是需要采取一定的方式方法的，也是一個日久彌新的教學(xué)話題，我們所有的歷史學(xué)科老師都應(yīng)該努力提高教學(xué)的有效性，通過導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)多種方式，讓學(xué)生獲得發(fā)展，爭做學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)效果得以提升。

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