于明平

摘要：體育游戲教學是小學體育教學的重要形式，對小學生的成長有重要的作用，所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣，達到教學的目的。同時游戲的選擇要遵循一定的原則，保證游戲能夠順利的進行，也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，并且在教學中要有針對性的運用不同的方法完成教學目的。

關鍵詞：小學體育教學；體育游戲；創(chuàng)新

一、體育游戲在小學體育教育中的作用

（1）有利于培養(yǎng)兒童的認知能力。認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節(jié)之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網(wǎng)》，一部分同學扮演圍網(wǎng)捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節(jié)中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業(yè)的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。

（2）有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考與創(chuàng)造。如在《美化校園》的游戲中，老師發(fā)給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發(fā)揮。使他們的構想、創(chuàng)造、思維能力逐步得到提高。

（3）培養(yǎng)訓練孩子的公德素質。思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養(yǎng)，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育貫穿游戲之中。用特定的角色規(guī)范孩子的言行，讓他們有責任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結互助的好處。體育游戲內容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養(yǎng)了高尚的情操。

二、體育游戲在小學課堂運用中的創(chuàng)新策略

（1）與時俱進尋革新

從某種角度而言，體育游戲缺乏新意最直接的原因就是與時俱進精神的匱乏，事實上，體育教師只要肯留心，當下可供借鑒的新型體育游戲不勝枚舉，而能夠聯(lián)系實際、聯(lián)系當前發(fā)生的社會熱點進行游戲的創(chuàng)建和選擇都顯得十分必要。例如在世界杯來臨之際就完全可以借機進行足球方面的游戲，至于游戲的玩法，則可以參考央視五套節(jié)目中經(jīng)常采用的一些方式，比如射點球游戲，將學生分成兩組，一組當射門者，另一組當守門員，一輪過來再進行換邊，每踢進一球或者守住一球給己方計一分，兩輪下來總分更多者獲勝。再如電視綜藝節(jié)目中目前非常流行的“你來比劃我來猜”的游戲也完全可以借鑒到小學體育課的教學中來，體育教師可以事先選擇幾組難度較小的且與小學生日常生活息息相關的詞語，最好是同體育相關的，而在“比劃”中要加重肢體語言的表達，讓參與者能夠得到身心的雙重鍛煉?？傊?，聯(lián)系實際、借鑒時下流行的游戲是體育游戲創(chuàng)新的重要策略。

（2）尊重個性求改變

此前已經(jīng)提到了因材施教的問題，體育游戲要想做到因材施教就必須在設計時充分尊重學生的個性，而不是眉毛胡子一把抓，例如在進行接力跑的比賽時，可以根據(jù)學生的能力大小進行分組，將實力較強和較弱的分在一起，而不是將本就實力較弱的學生分在一起，這樣只會對他們的自信心造成更大的打擊。而在某些男女生明顯存在差異的游戲上，可以進行男女搭配，必要時甚至可以將男女分開，另外給男隊增加一些難度以作平衡。而對于個別身體明顯存在不利情況的同學則應特意為其改變規(guī)則，讓其同樣有參與的熱情。

（3）寓教于樂添趣味

趣味性永遠都是體育游戲創(chuàng)新的關鍵，假如失去趣味那么則不能稱之為體育游戲，那便與普通體育活動無異了。增強趣味性的方法有很多種，首先是給游戲中加入故事性，單純的游戲很難激發(fā)學生的興趣，但是如果能夠恰到好處地添入一定的劇情則大不一樣，將游戲故事化是使游戲更具趣味的極佳策略，例如將穿越障礙的接力游戲設定為“烈火救援”的情景游戲，讓每個學生擔任消防員的身份，而穿越障礙則設計為救火的場景，接力者則作為被救援的對象，有了這樣驚險有趣的故事設定，不光提高了學生參與熱情，還對學生進行了消防教育，培養(yǎng)了其樂于助人的責任感。在此就要提到寓教于樂的老問題，游戲的目的不只是玩樂，更是為了進行體育和德育，讓學生在起到鍛煉身體的基礎之上能夠學到各種良好的品質，例如此前提到的“你比劃我猜”游戲就可以進行組隊比拼，不僅鍛煉了學生的邏輯思考、肢體表達能力，還能夠有效增強學生的團隊意識，增進學生彼此之間的感情。

體育游戲的創(chuàng)新不是一蹴而就，它需要廣大奮戰(zhàn)在小學體育教學第一線的教師們集思廣益、積極思考、不斷嘗試，建議每一位小學體育教師都可以與時俱進、開拓創(chuàng)新，根據(jù)不同學生的特性，遵循寓教于樂的原則，大膽進行創(chuàng)新，全方位提高當下體育游戲的質量，從而促進小學體育課堂教學的進一步發(fā)展。