馮高振

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同學(xué)習(xí)的中心舞臺(tái)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞、效益的高與低，不僅影響學(xué)生的成長(zhǎng)，還將直接影響整個(gè)教育事業(yè)的成敗。文章依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從“高效課堂”的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種師生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，課堂教學(xué)的效果直接影響到整個(gè)教育活動(dòng)的成敗，因此，高效的課堂一直以來(lái)是所有教師的不懈追求。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者深知高效課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，對(duì)于構(gòu)建“高效課堂”總結(jié)出了一些心得。

一、對(duì)于高效課堂內(nèi)涵的理解

對(duì)于高效課堂的內(nèi)涵，不同的教師可能有不同的理解，但總言之，所謂高效課堂，就是在課堂教學(xué)中用最少的時(shí)間促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。具體而言，應(yīng)包含以下三個(gè)基本的要求：一是要求明確。教師要在課堂教學(xué)之前深入研究教學(xué)材料，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二是氣氛融洽。師生關(guān)系要融洽，以此保證教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)。三是手段多樣。教師在組織課堂教學(xué)中，要采取講解、提問(wèn)、討論、辯論等多種形式，同時(shí)借用教學(xué)材料及多媒體等各種工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

二、對(duì)構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議

1.設(shè)計(jì)新穎有趣的開(kāi)場(chǎng)

在眾多對(duì)高效課堂的研究中，很少有人重視課堂開(kāi)場(chǎng)的作用。大多數(shù)教師在開(kāi)始上課時(shí)總是例行公事般地說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)把書翻到……頁(yè)，我們今天講……”這種開(kāi)場(chǎng)白非常程式化，很難引起學(xué)生們的注意和興趣。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠以講故事、猜謎語(yǔ)、組織辯論等形式引出知識(shí)點(diǎn)的話，其效果往往非常好。

2.組織輕松有效的過(guò)程

第一，提煉教材，巧設(shè)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于課文和材料的自我總結(jié)和提煉的能力不足，這就要求教師深入研究、提煉教材的知識(shí)點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠很快地把精力和思想都集中在要掌握的內(nèi)容上，在完全理解掌握之后再進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展與發(fā)散，從而使學(xué)生清楚本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解不能單調(diào)地采用講述的方法，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置一些具有針對(duì)性、趣味性、挑戰(zhàn)性，以及延展性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

第二，生動(dòng)講解，輔以媒介。在明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)后，教師的講解是學(xué)生理解的關(guān)鍵。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中總能看到這樣的場(chǎng)面：老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；上面板書密密麻麻，下面腦子空空如也。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)力求精講，講解時(shí)既要保證簡(jiǎn)明扼要，又要注意生動(dòng)活潑。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，如掛圖、錄音、視頻材料等來(lái)輔助講解會(huì)取得更好的效果。若有條件，還可以充分利用多媒體教室，用PPT的動(dòng)畫方式和藝術(shù)字體來(lái)代替板書。這既能使教師的講解輕松，又能讓學(xué)生始終集中注意力。

3.組織討論、注重互動(dòng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行師生互動(dòng)，提倡讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在。但受時(shí)間、學(xué)生水平等客觀因素的限制，許多教師不愿在課堂上展開(kāi)討論。這固然是實(shí)施互動(dòng)討論過(guò)程中實(shí)際存在的問(wèn)題，但我們不能因?yàn)橛欣щy就放棄這種方法，事實(shí)上只要教師精心設(shè)計(jì)，大膽放手，不僅可以活躍課堂氛圍，更能使學(xué)生充分體會(huì)到合作的愉快和學(xué)習(xí)的高效。為避免時(shí)間不足、學(xué)生水平參差不齊等因素帶來(lái)的影響，在實(shí)踐中，筆者將課堂討論分成了兩個(gè)階段。

第一階段，師生互動(dòng)。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單的且有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，通過(guò)與全班的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行討論，以此快速解決這些問(wèn)題，同時(shí)也能提高全班學(xué)習(xí)的積極性。

第二階段，組員互動(dòng)。對(duì)于比較復(fù)雜且沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，在提出問(wèn)題后會(huì)讓學(xué)生組成小組（有意識(shí)地按高、中、低層次組織，但要注意避免讓學(xué)生覺(jué)得自己屬于低層次群體，從而傷害他們的積極性和自尊心）。各小組推薦一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織組員就問(wèn)題開(kāi)展討論，保證每名組員都要發(fā)言。最后由教師總結(jié)各組的討論結(jié)果并加以點(diǎn)評(píng)。

分階段實(shí)施討論學(xué)習(xí)，既保證了教學(xué)進(jìn)度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

4.進(jìn)行概括的、鼓舞的課堂總結(jié)

課堂總結(jié)不僅包括對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理概括，還應(yīng)包括對(duì)本堂課中學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行回顧。筆者發(fā)現(xiàn)，總結(jié)時(shí)若能對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和贊揚(yáng)，不僅能深化他們對(duì)本堂課的記憶，還會(huì)使他們對(duì)下一次課的學(xué)習(xí)充滿期待。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不要草草收?qǐng)?，要精心梳理整堂課的知識(shí)點(diǎn)，力求達(dá)到畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的目的，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。更重要的是，不要忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，不然他們會(huì)覺(jué)得自己整堂課的積極和努力都白費(fèi)了。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂又是教學(xué)的主陣地，是師生共同學(xué)習(xí)的中心舞臺(tái)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞、效益的高與低，不僅影響學(xué)生的成長(zhǎng)，還將直接影響整個(gè)教育事業(yè)的成敗。近幾年，在大新縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，縣教育教學(xué)改革取得了顯著的成效，教學(xué)的有效性和課堂的高效性都有了很大的提高。然而，整體的教學(xué)實(shí)效性還有待進(jìn)一步提高，鑒于此，筆者對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)作了一些總結(jié)，希望以此起到拋磚引玉的作用，讓更多的教育工作者對(duì)此提出更多、更好的建議。