李兵

【摘要】語文教學(xué)要行不更名坐不改姓，語文課只能姓語名文，切不可把語文課上成音樂課、繪畫課、政治課、活動課。語文課堂既要“熱鬧”，更要“熱烈”。課堂講究“樂學(xué)”，但不排除“苦學(xué)”。“自主”也不是“自流”。語文課改的課堂形似不是目的，神似才是根本，要努力變“課堂”為“學(xué)堂”。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)：實踐反思： 總結(jié)提高

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

關(guān)于語文教學(xué)，我一直固執(zhí)地認(rèn)為“教什么”遠比“怎么教”要重要得多，貧乏是語文教學(xué)致命的硬傷。傳統(tǒng)的語文教學(xué)積累了許多豐厚的經(jīng)驗，我們的語文教學(xué)理應(yīng)在繼承這些優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)新。但在具體實踐中，卻有一部分人誤把傳統(tǒng)的語文教學(xué)與死記硬背畫等號，他們打著改革的旗號在語文教學(xué)上變著花樣玩把戲，花樣盡出但效果甚微。殊不知傳統(tǒng)語文教學(xué)中的許多“死”正是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的制勝魔杖，語文課改要堅持“形散而神不散”。

國人喜歡跟風(fēng)，某所謂專家的不經(jīng)意的一句話，愛逐流者都會奉為圣旨，一呼而上，根本無暇顧及其是在某時某地某情境下所說的，甚至忘記了詞典里還有一個叫“斷章取義”的成語。如有人提出“精講多練，老師講得越多，學(xué)生學(xué)得越少”，于是語文老師立即“三緘其口”，認(rèn)為課堂上老師講解猛于虎也，老師怕講也不敢講了。新課改提出課堂上要讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，于是語文老師立即遇課文即探究，逢問題必討論，語文老師個個都像畢福劍崔永元，語文課也都上成了幸運五十二等綜藝節(jié)目。

每每看到語文老師老實笨拙的模擬、憨態(tài)可掬的表演總?cè)炭〔唤?，語文老師本應(yīng)個性最張揚最富有創(chuàng)造魅力的學(xué)科老師，怎能自甘沉淪被流行風(fēng)灌得無所適從，其實方法本無所謂高下，適合的就是最好的。語文課堂上講風(fēng)太重固然不好，但初一學(xué)生初學(xué)文言文，遇艱深而又意蘊豐富的文章老師大講特講又何妨，換一個角度說只要老師的講能幫助學(xué)生理解課文、有利于學(xué)生的學(xué)，這樣的講又何必計較多與少呢。自主、合作、探究是一種重要的能力，這種能力不是每一個學(xué)生都具備的，這種能力我們可以慢慢培養(yǎng)，但切不可想當(dāng)然的認(rèn)為每個學(xué)生都具備科學(xué)家的素質(zhì)，能獨立、自主地去探究問題解決問題。語文教學(xué)可以模仿、可以借鑒，但要著眼于神似，不論怎么教、不論怎么講，只要有利于“教”，有利于“學(xué)”就是最好的。所謂合腳的鞋子我們感覺不到它的存在，語文教學(xué)的追求也應(yīng)如此，大道無形，不講方法不注重課堂樣式也許就是最好的方法。正所謂教學(xué)方法千萬樹，最佳潤物細無聲。

酒杯在于晃動，朋友在于走動，課堂在于活動，語文教學(xué)也不例外。學(xué)生母語固有的親近和熟練讓語文教學(xué)比其他學(xué)科教學(xué)更容易組織各種各樣的活動，但語文課堂效率與課堂活動的多少并無必然的聯(lián)系，課堂熱鬧的表象與學(xué)生真正意義上熱烈的參與學(xué)習(xí)不成比例。語文教學(xué)不應(yīng)追求形式上的熱熱鬧鬧，而應(yīng)追求學(xué)生思維的踴躍參與。

課堂熱熱鬧鬧，把課堂有限的時間用在花里胡哨的活動上，學(xué)生沒有時間親近文本，師生的活動大多與文本打擦邊球，有的甚至游離文本，置文本于不顧，把語文課上成班會課，這樣的課堂表面上看老師與學(xué)生積極參與了課堂，老師學(xué)生之間互動得很熱烈，其實這只是一種熱鬧的假象。外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。深諳語文之道的人都知道，語文教學(xué)應(yīng)該緊貼著文本進行，語文課堂應(yīng)當(dāng)千方百計、百計千方的引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、用心讀、讀出自己的理解、讀出自己的興味，讀書是一種思維活動艱巨的過程，遠不是聽一段音樂、看幾幅圖畫所能代替的?！坝媚阕约合矚g的方式讀課文。”“選擇你最喜歡的句子讀一讀?！敝T如此類的活頭話到底有多少實際的意義，我們語文老師心知肚明。其實沉悶的課堂也許孕育著滾滾春雷，學(xué)生在思維涌動、讀書高度用心時，其外在表現(xiàn)難免是沉悶抑郁的，眉頭緊鎖也許應(yīng)該是正常的狀態(tài)。課堂上學(xué)生個個眉開眼笑、嬉皮笑臉的，這背后到底有什么樣的效果讓人置疑。

放眼如今的語文教學(xué)，朗讀的缺失是一種普遍現(xiàn)象。課堂上瑯瑯書聲少之又少，學(xué)生鴉雀無聲靜靜的讀書更是被視為不入流的“另類”，取而代之的是喧賓奪主的配樂朗讀、是淺層互動的合作討論，其實語文課堂上學(xué)生靜靜的讀書就是最好的學(xué)習(xí)，這樣的沉默乃至沉悶，方法雖然笨拙，但效果應(yīng)該是最好的。語文教學(xué)不要“談苦色變”，而要“知苦而上”，基礎(chǔ)知識的傳授，基本能力的培養(yǎng)、基本方法的掌握、基礎(chǔ)文明的形成只能靠“習(xí)得”而來，苦聽、苦說、苦讀、苦寫，不吃苦中苦想形成良好的語文能力那是天方夜譚。

語文教學(xué)，課堂是主陣地，但語文教學(xué)不是搶山頭，主陣地不一定是主戰(zhàn)場，語文教學(xué)是游擊戰(zhàn)，課堂以外也許更精彩。語文教學(xué)關(guān)注了課堂，但課堂以外的事情也許更值得關(guān)注。語文學(xué)堂不應(yīng)僅局限在鋼筋混凝土構(gòu)筑的教室，套用一句名人名言，生活有多廣闊，語文學(xué)堂就有多廣闊，即語文的外延和生活的外延一致。所謂世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。在語文學(xué)堂里，學(xué)生既要讀有字之書，更要讀無字之書。

語文教學(xué)講究的是得法于課內(nèi)，得益于課外，從一定意義上說語文教學(xué)，課外遠重于課內(nèi)，說語文學(xué)習(xí)三分在課堂、七分在課外該不會有人反對。但反觀我們的語文教學(xué)，把九分甚至十分的精力都用在課堂上了，課外成了被人遺忘的角落了，這種撿了芝麻丟了綠豆的現(xiàn)象不能再繼續(xù)上演了。有權(quán)之士該反思一下自己抓工作抓沒抓在點子上，有知之士該反思一下自己關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程究竟有多少，一切有志之士都該反思一下國人的國學(xué)根基越來越淺薄了我們該怎么做。語文教學(xué)關(guān)注課堂沒有錯，但語文課堂只是語文學(xué)堂的一小部分，我們應(yīng)把更多的精力更多的心思花在課外的語文閱讀上。

基金項目：本文為國家級課題《語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》研究成果。