姚紅艷

【摘要】在各學(xué)科中，我們在日常生活中應(yīng)用最為廣泛的是語文。同時，語文這門學(xué)科具有很強的實踐性。因此，在初中語文的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重將初中語文知識與日常生活聯(lián)系在一起，從而有效進行初中語文的生活化教學(xué)。本文結(jié)合學(xué)生的日常生活對初中語文教學(xué)中的生活化教學(xué)的應(yīng)用進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；初中語文；應(yīng)用分析

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

初中語文是一門工具性的人文學(xué)科，不但肩負讀書、識字和寫作等基本的教學(xué)任務(wù)，而且要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生德智、人文等各方面綜合素質(zhì)的教學(xué)責(zé)任。由于我國根深蒂固的應(yīng)試教育方式的影響，大多數(shù)初中語文教師在實際教學(xué)過程中，往往一味地重視對學(xué)生的知識性教學(xué)，而忽略了教育學(xué)生將理論聯(lián)系實際從而將所學(xué)語文知識應(yīng)用到實際生活中。因此，在初中語文教學(xué)中，加強生活化教學(xué)是十分必要的。

一、整合語文教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)

生活化教學(xué)理念的踐行在我國起步較晚。在初中語文的實際教學(xué)過程中，很多語文教師對于生活化教學(xué)的認識不夠，對于生活化的教學(xué)的具體實行方法就更加欠缺，因此，在平時常常忽視對于生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的收集整理和素材的發(fā)掘和保存，使語文教學(xué)內(nèi)容局限在教材范圍內(nèi)，切實將語文教學(xué)與實際生活結(jié)合起來就更無從談起。這就直接導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中無法將所學(xué)語文知識應(yīng)用到社會實踐中去。同時，有些初中語文教師在實際教學(xué)過程中采用讓學(xué)生死記硬背理論知識的方法進行知識傳授，缺乏與語文知識緊密結(jié)合的人文教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性方面不夠重視，也沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性，這些都對語文教學(xué)效果產(chǎn)生了十分不利影響。

對于上述現(xiàn)象，初中語文教師應(yīng)在日常教學(xué)和生活中注意觀察周圍的人和事物，從中收集與語文教學(xué)內(nèi)容相匹配的生活事件和現(xiàn)象并將其作為生活化教學(xué)的素材加以應(yīng)用，從而使學(xué)生通過對周圍事物的感性認識來加深自身對語文知識的理解，最終達到將理論與實踐相結(jié)合的生活化教學(xué)的目的。比如，在對魯迅的《從百草園到三味書屋》、老舍的《濟南的冬天》等文章進行教學(xué)的過程中，語文教師可以通過讓學(xué)生對戶外景色的聯(lián)想的方式來加深學(xué)生對作者的借景抒情的描寫方式的理解，從而幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際生活有機聯(lián)系在一起并有效提高語文教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，開展生活化教學(xué)

目前，情境化的教學(xué)是我國教育教學(xué)過程中最為提倡的教學(xué)方法。在初中語文的實際教學(xué)過程中合理應(yīng)用情境化教學(xué)的方法，可以挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的想象力和創(chuàng)造力，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)語文知識與實際生活聯(lián)系在一起。這樣不但可以加深學(xué)生對語文知識的理解程度，同時還可以讓學(xué)生對語文知識有更加形象直觀的認識，從而營造出良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，并幫助學(xué)生深刻認識語文學(xué)習(xí)的意義。另外，語文教師對教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認識，并增加學(xué)生對生活的探索興趣。

在實際的語文教學(xué)過程中，很多語文教師發(fā)現(xiàn)語文教材中的很多內(nèi)容都與我們的日常生活息息相關(guān)，而且當(dāng)下的大多數(shù)教材的編寫都是以學(xué)生的日常生活為素材的，因此，生活化教學(xué)的有效開展主要影響因素在于教師本身。只有教師在實際教學(xué)和生活中，合理將生活素材與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，才能真正地將生活化教學(xué)落到實處。比如，在《海燕》的語文教學(xué)中，作者對暴風(fēng)雨來臨之前海燕的描述，描繪了海燕面臨狂風(fēng)暴雨和波濤翻騰的大海時的壯麗場景，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。但是暴風(fēng)雨之前海燕在海面上飛翔的情景對于學(xué)生來說是十分陌生的，對于沒有見過海上暴風(fēng)雨的學(xué)生來說，想象這一畫面也是具有一定的難度的。因此，教師應(yīng)該在《海燕》的課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻來創(chuàng)設(shè)出這一畫面的對應(yīng)情景，在這一基礎(chǔ)上幫助學(xué)生有根據(jù)地對課文描述的內(nèi)容進行合理地想象，從而使學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，這對教學(xué)效果的提高有很大的促進作用。

三、注重語文教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

生活化教學(xué)的有效開展必然離不開相應(yīng)的語文教學(xué)活動。教師應(yīng)該以不拘泥于教材和教師的特定范圍為基本原則，通過拓展教材的知識內(nèi)容的方式構(gòu)建一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外實踐活動，充分體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念，使學(xué)生可以邊玩、邊做、邊學(xué)。這樣不但可以將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有效地延伸到學(xué)生的實際生活中，還可以豐富學(xué)生的感性體驗，提高學(xué)生對知識的理解能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以初中語文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的各自家鄉(xiāng)情況來組織相應(yīng)的課外教學(xué)活動，一方面可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，另一方面還可以通過學(xué)生對自己家鄉(xiāng)實際情況的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時自己忽視的家鄉(xiāng)的美好，使學(xué)生在更好地理解教學(xué)內(nèi)容的同時更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。另外，在課堂教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生利用課余時間在家鄉(xiāng)參與一些社會實踐活動，并在活動后寫一篇作文，使學(xué)生在將自己的所見所聞用文字表達出來的同時更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在初中語文教學(xué)中大力推行生活化教學(xué)的具體實施具有十分重要的意義。因此，在初中語文的實際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在教學(xué)策略中積極進行生活化教學(xué)，使初中語文教學(xué)具有良好的課堂氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而幫助學(xué)生將語文知識合理地應(yīng)用到社會實踐中去，最終達到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）