龔國(guó)平

摘 要：興趣是最好的老師。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到興趣之于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義及作用，并在創(chuàng)新體育教學(xué)模式、尊重學(xué)生個(gè)體差異、給予其充足正面肯定與鼓勵(lì)等措施的推動(dòng)下力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)與調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；興趣教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；尊重差異；肯定激勵(lì)

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生越是對(duì)某一學(xué)科持有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與積極性也就越高漲，并最終獲取較為理想的學(xué)習(xí)效果。那么，作為一名小學(xué)體育教師，究竟如何才能充分誘發(fā)、保護(hù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣及熱情呢？筆者以自身的教學(xué)實(shí)踐為教學(xué)同仁提供些許幫助。

一、教師創(chuàng)新體育教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育背景下，體育教學(xué)通常局限為教師將具體的體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)事無(wú)巨細(xì)地一一講解給學(xué)生，隨后便放任學(xué)生自由進(jìn)行模仿、練習(xí)。此種教育模式最大的弊端在于未充分尊重學(xué)生的主體地位，單純將他們視作儲(chǔ)存體育知識(shí)要點(diǎn)的“容器”，與此而來(lái)的便是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣日漸低迷的惡劣后果。

針對(duì)此現(xiàn)象，筆者認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極更新，創(chuàng)造性地運(yùn)用體現(xiàn)新課改精神的體育教學(xué)模式，以此作為重新喚起學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的重要突破口。如在“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”“稍息”“立正”等的教學(xué)中，我將班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，任命左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、稍息、立正等體育動(dòng)作掌握較好的學(xué)生擔(dān)任小組訓(xùn)練員，并規(guī)定訓(xùn)練員實(shí)行輪換制，體育動(dòng)作掌握好的學(xué)生都有擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。如此一來(lái)，就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，很好地調(diào)動(dòng)了他們參與的興趣。除此之外，由于訓(xùn)練員實(shí)行崗位輪換制，又很好地激發(fā)了他們內(nèi)心的積極競(jìng)爭(zhēng)欲望，這些都為他們下定決心、以更加飽滿的興趣與熱情持續(xù)的投入到“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”“稍息”“立正”等動(dòng)作的學(xué)習(xí)之中奠定了良好的情感基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了以趣激學(xué)的最終目的。

二、教師尊重學(xué)生個(gè)體的主觀差異，保護(hù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

受家庭教育環(huán)境、個(gè)人身體健康素質(zhì)、個(gè)人愛好習(xí)慣等因素的共同影響及制約，不同的學(xué)生個(gè)體在體育基礎(chǔ)方面存在著一定程度的客觀差異。對(duì)此，作為教師，不能僅僅以此作為判定學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果優(yōu)劣與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，更不能搞所謂的“一刀切”，即忽視學(xué)生存在的客觀差異，僅僅以一套固定的模式及方式方法對(duì)學(xué)生展開體育教學(xué)。很顯然，上述做法都未做到尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)方面存在的客觀差異，致使體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“吃的撐”，而這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致班上的學(xué)生逐漸失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣、熱情與相關(guān)積極性。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，作為一名基層的小學(xué)體育教育工作者應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生體育客觀差異的基礎(chǔ)上，采取“對(duì)癥下藥”“因材施教”的教育方法，即：針對(duì)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生群體制訂符合其群體基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，并為其制訂不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，針對(duì)體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生群體，教師可以為其布置難度相對(duì)來(lái)講較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度及訓(xùn)練難度。這樣，才能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到來(lái)自教師呵護(hù)與關(guān)注的同時(shí)，既不挫傷基礎(chǔ)較好學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又不加大基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的體育學(xué)習(xí)壓力。

三、教師合理運(yùn)用正面肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，社會(huì)個(gè)體的發(fā)展離不開外界事物的及時(shí)肯定與支持，而這些來(lái)自外界的正面激勵(lì)將在很大程度上成為推動(dòng)社會(huì)個(gè)體不斷克服困難、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的重要因素。這一道理同樣適用于小學(xué)階段的學(xué)生。

因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者就會(huì)格外注重給予學(xué)生正面意義上的贊賞與鼓勵(lì)，而這都取得了預(yù)期中的理想教育效果。例如，在立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)某些動(dòng)作掌握得不到位，致使他們的跳遠(yuǎn)成績(jī)不理想。對(duì)此，筆者并不是對(duì)他們冷嘲熱諷，而是更多地運(yùn)用了肯定性的激勵(lì)語(yǔ)言，像“勇敢一點(diǎn)，老師相信你能行”“不要害怕，要相信自己一定能成功”“認(rèn)真回憶老師教過(guò)的動(dòng)作要領(lǐng)，完成任務(wù)你就是最棒的”……這類激勵(lì)性語(yǔ)言很好地避免加重學(xué)生原本已形成的心理壓力，最大限度地消除了他們身上存在的自卑情緒，在引導(dǎo)他們以更加積極的態(tài)度正視立定跳遠(yuǎn)這一體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，很好地保護(hù)學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)的體育學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，從而將運(yùn)用正面肯定與激勵(lì)語(yǔ)言的作用發(fā)揮到了極致。

總之，興趣是最好的老師。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到興趣之于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義及作用，并在創(chuàng)新體育教學(xué)模式、尊重學(xué)生個(gè)體差異、給予其充足正面肯定與激勵(lì)等措施的推動(dòng)下力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)與調(diào)動(dòng)。須知，這既是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的需要，更是切實(shí)保證學(xué)生能全身心地投入到相關(guān)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

陳鳳祥.如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[J].學(xué)周刊，2012（6）.